1、人教版小学语文三年级上册第七单元
《陶罐和铁罐》教学设计（第二课时）
【教学目标】：根据小学语文新课程标准的要求及教材特点和本班学生实际，我确定本课的教学总目标：
1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。
2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
本课时的【教学目标】:
1、通过读感受铁罐的傲慢无比的陶罐的谦虚，分角色、有感情地朗读他们的对话。
2、读懂课文内容，学习正确看待人的道理。
3、抄
2、写表现陶罐、铁罐的神态和动作的词句。
【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
【教学难点】：让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学过程：
一、复习回顾
1、读一读。
骄傲 傲慢 谦虚 神气 恼怒 相提并论 理会 荒凉
惊讶 光洁 朴素 价值 兴奋 和睦相处
2、陶罐和铁罐分别给你留下什么印象？
(此环节既巩固旧知，又为新课做铺垫。)
二、明确目标
出示本节课学习目标（即本课时教学目
3、标1、2、3），生读目标。
（本环节依据本组及本课的学习要求，目标明确，这样学生更能进入自主学习状态）
三、 完成目标一：
（一）、任务一：自由读第2—9自然段，用“—”画出铁罐说
的话，用“～”画出陶罐说的话，再用“△”标出表示神态的词语，从这些词句中你体会到什么？
1、 自主学习。
同学们带着目标任务去学习课文第2—9自然段。
（读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。）
2、 小组合作交流。
（在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。）
3、 展示汇报。
小组汇报交流，学生点评，老师点评补充。
从哪些语句看出铁
4、罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容? 这一环节是教学的重点，在学生汇报交流中，我主要做了以下点拨引导：
1、理解一些词语的意思，如“奚落”，我先让学生说说“奚落”的意思，然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落?
2、用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点指导读好以下几个句子：
(1)、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
(2)、“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论?你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，
5、我却永远在这里，什么也不怕。”
（此环节我采用了情景感悟法，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。另外，学生之间的互评，教师及时的点评，，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。）
4、 课堂练习。（1）、读一读，填上表示神态的词语。
“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处
吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）
说，“走着瞧吧，总有一天，
6、我要把你碰成碎片！”
（这一环节是根据课后练习第2题的训练要求，体会神态词语的用法，教师问：括号里还可以填什么？这样拓展练习，延伸了文本，积累了语言。）
（二）任务二：分角色、有感情地朗读第2—9自然段中陶罐和铁罐之间的对话。
1、小组分角色练习有感情地朗读。
（ 此环节，主要是运用美读训练法，）
2、小组派代表展示。
师点拨：用自己喜欢的方式来展示，可以朗读，也可以用表演的形式来读。
（此环节我采用了表演教学法，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，把“读”的训练贯穿在整个教学中，逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。）
7、四、完成目标二：
任务一：默读第10—17自然段，完成填空题。
许多年过去了，陶罐依然那样（ ）、（ ）、（ ），而铁罐却（ ）。
师补充：如果你是宫殿里的人，你想对陶罐或铁罐说些什么？
（这一环节，重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。）
任务二：从这个童话故事中，你懂得了一个什么道理？
(这一环节不仅加深了对课文的理解，也明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育。)
五、完成目标三：
抄写描写陶罐、铁罐神态和动作的词语。
（根据课后练习第2题的要求，积累了语言。）
六、布置作业，读写结合。
1、把课文内容复述给家长，可以加入自己的想象。
2、想想怎样对待学习不好的同学和家境不好的同学，写一篇日记。
(这个作业为指导学生写作指明方向，长期这样训练，学生的写作水平一定得以提高)
板书设计：
27 陶罐和铁罐
（易碎）（坚硬）
谦虚 骄傲
成为文物 影子也找不到
正确看待人
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
