《找规律》教学案例.doc

《找规律》教学案例
丰城市桥东小学 王巍
教学目标
1、 通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。
2、 能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。
3、 引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中的“数、形”美。
教学重难点
在生动活泼的情境中找出简单的排列规律，运用自己的发现解决问题。
教具准备
气球、灯笼、各种实物（花生枣大豆------）。
学具准备
作业纸（练一练1、2）、圆、正方形、三角形图片若干张。
课前准备
用灯笼和气球布置会场，气球按红黄蓝排列 ，灯笼按一个圆一个长排列，只布置一部分。
教学过程
一、 创设情境，初步感知。
师：同学们快过春节了，老师在这给你们拜个早年，祝你们新年快乐，学习进步！我们也向后面的老师拜年。好吗?
生：（起立）祝老师们新年快乐，工作顺利。
师：快过年了，我们会场里也张灯结彩，你们看有什么？
生：有气球和灯笼。
师：请你仔细观察它们是怎样排列，如果让你接着挂下去你会怎样挂？为什么？可以自己观察，也可以和小伙伴一起观察交流。
（生有的独自动脑思考，有的和小伙伴合作交流，有的把自己的想法兴奋得告诉小伙伴，兴趣非常浓厚。）
全班交流。
生1：气球接着挂下去应该挂一个红的，因为气球是按一个红的一个黄的一个蓝的排列的。
生2：我们认为气球应该挂一个红一个黄一个蓝，这样就和前面的排列一样了。
师：也就是说要红黄蓝一组一组的出现，对吗？（对）
生3：我发现灯笼是一个圆的一个长的挂的，所以接下去应该挂一个圆一个长。
师：同学们你们都善于观察和发现，像气球和灯笼这样的排列就是有规律的排列。这节课我们就来学习找规律。气球和灯笼按规律挂好了，你们觉得怎么样？
生：很整齐。很好看。
二、动手操作，探索规律。
师：有规律的排列使物品更整齐美观了。今天老师还为大家准备了一些小礼物，请各小组同学合作按规律排列这些物品。
小组同学拿出学具袋，动手操作排列里边的物品。
汇报交流。
组一：我们小组摆的是花生和枣，我们是一个花生一个枣一个花生一个枣这样摆的。
组二我们小组摆的是辫绳，我们是按一捆红的一捆黄的一捆绿的这样的规律摆的。
组三：我们小组摆的是花，我们是按一朵紫花和一朵黄花这样的规律摆的。
…….
师：同学们想一想除了以上摆法还有其他摆法吗？
组一：老师我们小组还有别的摆法，可以按两个花生两个枣这样摆，还可以两个花生一个枣这样摆。…….
组二：我们小组也有其他摆法，可以按红绿黄这样的规律摆。还可以按一捆红的两捆绿的三捆黄得这样的规律摆。….…
组三：我们组还按三朵紫花一朵黄花这样的规律摆的。或者按一朵紫花两朵黄花这样摆。
…….
三 、游戏中理解规律。
师：下面我们做一个游戏，老师说规律你们按要求排队。按一个男同学一个女同学排队。
生:很快按要求排好队。可是最后剩了几个女同学。
师：谁还能说规律？
生兴高采烈的举手，其一说：按两个男同学两个女同学排。
生又很快排好队，有的排错了，急得旁边的同学直帮忙。可是最后又剩下几个女同学。
师：刚才同学们排得特别好，可是有几个同学有意见了，就是这几个女同学，他们还没有参加这个游戏呢！快想个办法。
一生说：三个男同学三个女同学。
另一生说：不对不对，这样排男女生还是同样多，应该两个女同学一个男同学排。
师：那就赶快排吧！
生按两个女同学一个男同学排好队，正好排完。
师：同学们看我们排队就有这么多规律，请你说说我们生活中还有哪些有规律的现象？
生1：我们的座位是按男女排的，一排男同学一排女同学。
生2：红绿灯有规律。
生3：星期是有规律的，按星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日排的。
…….
师小结：我们生活中处处有规律，它美化着我们的生活，课下大家可以接着去找一找，感受一下规律带给我们的美。
四、运用规律，解决问题。
师：现在我们举行一个知识竞赛，看谁能运用今天所学知识解答问题。拿出作业纸。（教材59页习题）
（1） 认真观察各组图片，找到规律，然后在横线上贴上合适的图片。
学生答题，第一个完成的同学说一说你贴得什么图形？为什么这样贴？
（2） 观察各组图片，找到规律后将空白的图案涂上合适的颜色。
订正，答对的同学鼓掌祝贺一下自己。
（3） 在横线上画出合适的图形。
（4） 拿出准备的学具（ ）自己摆一条规律。
五、全课总结。
略。
反思

1、 让学生在具体的情境中学习数学。
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。“找规律”这一案例，笔者为学生创设了“喜迎春节 ”时张灯结彩的这一儿童熟悉的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现，使知识的发现过程融于丰富有趣的生活活动中，激发了学生学习和探究的兴趣，让学生在观察、猜想、推理、操作中意会，初步感知规律。同时人人能够参与，有利于面向全体，给学生提供思考、尝试的机会。
2、 引导学生独立思考与合作交流。
动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流。找规律内容可操作性很强，初步感知规律之后，在“动手操作、探究规律”这一环节笔者为学生提供了合作探究的时间和空间，小组同学运用新知充分发散思维创造规律，学生可以在组内充分的表达自己的观点，倾听同学的意见有无道理，并及时修正自己的观点，激发新的灵感。这样不仅培养了合作意识也培养了学生初步的创新意识和创新能力。
3、 联系生活，感受数学的作用。
数学来源于生活，又应用于生活。教学中笔者从学生熟悉的生活情境引入，充分利用学生已有的生活经验，使学生初步感知到我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是美的，同时也让学生感到数学就在我们身边。让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含着数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机。排队游戏中，充分发挥学生的主动性，让学生提出排队规律，让学生在游戏中体会规律的作用，发现问题并解决问题。这样使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，激发学生学习数学的愿望和主动性。