李芳——教案.doc

《物质跨膜运输的方式》教学设计
凯里三中 李 芳
一、概述
“物质跨膜运输的方式”是人教版生物必修1《分子与细胞》的第4章第3节。该内容属于细胞的功能之一：物质的输入和输出。整节内容除了介绍相关的理论知识外，重点还在于使学生认识生物科学的价值，理解细胞是基本的生命系统,理解任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。学生通过学习，会运用生物学知识来解决社会生活中的一些实际问题。
二、教学目标分析
(一)知识与技能： 
1．说明物质进入细胞的方式。
2．进行图表数据的解读。
(二)过程与方法：
1．运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。

2．运用表格的方式进行总结，简洁明了。
(三)情感态度与价值观：
本节情感、态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调调节积极思考，主动自觉。
三、教学重点、难点
教学重点：
1．物质进出细胞的方式：自由扩散，协助扩散和主动运输。
2．胞吞和胞吐。
教学难点：
主动运输
四、教学策略
本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性),在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，培养学生解读图表数据的能力，增强学生的感性认识；以及与生活实际相联系，利用多媒体与学生进行测练互动，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
根据课程标准提倡的“落实对学生科学探究能力的培养”和“利用数学方法处理、解释数据”的观点确定的，新教材比旧教材更强调解读数学坐标图的能力，要求学生能用坐标图表达一些结论。
五．教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、回忆、复习并导入新课
1．复习旧知
前面我们学习了有关细胞膜有组成和结构，请同学们回忆并回答：
问题：细胞膜主要由哪些物质组成？细胞膜的结构是怎样的，你能画出来吗？

2. [问题探讨]给学生呈现P70图，提出下列讨论题：
（1）什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？
（2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？
（3）观察此图，你还能提出其他问题吗？
学生讨论后回答。

学生回忆（可快速地翻阅笔记）后回答。

达到复习、巩固并导入新课之目的

二、探究新知

小分子物质或离子的跨膜运输方式

被动运输与主动运输的比较
3.指导学生阅读书本，了解运输方式的类型
问题1：物质出入细胞的方式有哪些？
问题2：什么是被动运输？它有几种形式？各有什么特点？
指导学生观察书本表4－1和相关内容，回答：
问题3：丽藻细胞从环境中吸收K+的方式是什么？它与自由扩散和协助扩散有何不同？

4.教师播放自由扩散，协助扩散和主动运输三种跨膜运输的多媒体动画。
项 目
运输方向
运输动力
是否需要载体蛋白
是否消耗能量ATP
实 例
被动运输
自由扩散

协助扩散

主动运输

学生通过观察三种跨膜运输的多媒体动画，通过对比让学生区分各种跨膜运输方式的异同点。
5.以小组为单位进行讨论，完成导学案中图表的填写。
 教师上传某小组答案，其他小组点评，错误的老师纠错。

指导学生阅读书本相关内容，总结出相关知识，
特别提醒学生注意概念描述的相关例子。

 小组同学合作完成表格。

（对比法的运用）  

学生相互点评

培养学生阅读、理解和归纳的能力

 直观展示过程，便于学生理解和掌握，解决 重难点，通过比较，注重知识间的联系和区别。
（突破难点）

培养学生提炼归纳教材知识点的能力及观察分析的能力。

三、大分子物质的运输方式——胞吞、胞吐

播放白细胞吞噬病菌有关动画、分泌蛋白的形成过程，讲解新概念：胞吞和胞吐。
项 目
运输方向
运输动力
是否需要载体蛋白
是否消耗能量ATP
实 例
胞 吞

胞 吐

（强调：胞吞和胞吐作用都需要能量）

学生观看，填写表格，对比胞吞胞吐方式的异同

师生问答互动，活跃课堂气氛，提高听讲效果

四、反馈练习
【讨论】下列曲线（一定浓度范围内）分别表示哪种物质跨膜运输方式

学案相关练习巩固

学生讨论，并回答
培养学生应用所学知识的迁移能力，巩固所学知识。

五、课堂小结

总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。
总结归纳本节课的重点内容，理清概念之间的层级关系
（概念图法的运用）
全面小结所学知识，提高概括归纳。
六、板书设计
第３节　　物质跨膜运输的方式
项 目
运输方向
运输动力
是否需要载体蛋白
是否消耗能量ATP
实 例
被动运输
自由扩散
顺浓度梯度
浓度差
不需要
不消耗
Ｏ２、ＣＯ２、甘油、乙醇、苯、水
协助扩散
顺浓度梯度
浓度差
需要
不消耗
葡萄糖进红细胞
主动运输
逆浓度梯度
能量ATP
需要
消耗
Ｎa＋、K＋、Ca2＋、氨基酸、葡萄糖进小肠绒毛细胞
胞吐、胞吐
与浓度无关
能量ATP
不需要
消耗
分泌蛋白、变形虫摄食