第十课时计算工具的认识和用计算器计算.doc

第十课时 计算工具的认识和用计算器计算
主备人：张梦柯
一、内容解析及学情分析
（一）内容解析
本节课是人教版四年级上册第一单元大数的认识的第10课时，教材第23—26页例1、2，完成“做一做”及练习四第1、3、4题。
本小节分别介绍了计算工具算盘和计算器，还安排了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。教材安排了较多的直观图展示了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。并能使用计算工具进行加、减、乘、除等基本的四则运算，了解计算器的功能，会进行操作。另外安排了用计算器进行大数的运算，同时让学生探索计算的规律。
“做一做”第1题是让学生利用计算器进行计算，体会计算器在数学学习中的作用和使用价值。“做一做”第2题不但考察了用计算器计算，更考察了学生探索计算规律的能力。
（二）学情分析
日常生活中学生已经接触过算盘和计算器，只是有些学生不知道某些键的功能，好奇心会使他们认真学习。教学时，着重向学生说明怎样输入数据和如何使用运算符号进行计算，学会输入数据和使用+、-、×、÷等运算键的基本方法。
（三）教学重点、难点、关键点
重点：正确掌握计算器的基本操作方法。
难点：利用计算器来进行计算及发现规律。
关键点：会用计算器进行加、减、乘、除四则基本运算。
二、目标分解和重构
（一）课程标准表述
能借助计算器进行较复杂的运算，探索简单的数学规律。
（二）教师用书表述
无
（三）学习目标
1.自读教材能说出计算工具的演变过程，认识算盘和计算器。
2.能用计算器进行加、减、乘、除等基本运算。
3.通过计算发现规律，并能运用规律进行计算。
（四）教学评价
目标1、2采用样题评价，目标2采用课堂观察、课堂提问评价。
评价样题
1.课本第26页“做一做”和课本练习四第1、3、4、9题。
2.匹配练习。
我校学生在给四川延安灾区捐款时，平均每人捐5元，我校有1298人，我校一共捐款多少元？（用计算器计算）
三、教法、学法
教法：四例三图法
学法：自主探究法、课堂展示法
四、教学提醒
1.算盘上面的珠子一个代表5。
2.应让学生学会输入数据和使用+、-、×、÷等运算键的基本方法。
五、教学过程设计
（一）基础梳理：导、议、结（3分钟）
1.创设情境。
课件出示：25667+1688+13468 19540-203-2898 79554÷9 28760×9
师：请同学们计算这四道题，想一想，怎样才能计算的又快又准确？
师：是啊。我们不假思索的想到了计算器。利用计算器我们就可以解决很多大数的加减乘除的问题。
2. 揭示课题，出示目标。
师：其实在计算器产生之前，还有很多的计算工具，这节课我们就一起来学习“计算工具的认识和用计算器计算”。
【设计意图】通过出示大数的加减乘除计算，让学生感受到使用计算工具的便捷性和准确性，从而激发学生探索新知的欲望，为新课的学习做好铺垫。
（二）重点梳理：讲、练、结（20分钟）
1.出示自学导航：自学课本第23-26页内容，并思考以下几个问题：
（1）你能讲讲计算工具的演变过程吗?
算筹 （ ） 计算尺 （ ） 第一台电子计算机 （ ） 电脑
（2）算盘是( )发明的,一颗上珠表示( ),一颗下珠表示( )。
（3）写出课本第24页下面算盘表示的数。
（4）关于计算器，你了解多少？
形式：独立思考，小组交流小老师讲解，师点拨。
2.小结：算盘各部分的名称。在用算盘计数时，“5”一般不用5颗下珠表示，而用一颗上珠表示，“10”用十位上的一颗下珠表示。计算器上的“ON/C”是开关及清除屏键，“CE”是“清除键”，“OFF”是关机键，“+、-、×、÷”是运算符号键。
3.检测：课本第26页例1。
形式：独立完成，指名说答案。
4. 出示范例：例2。
处理形式：独立完成在课本上，同桌两人互说发现的规律，指名口答规律。
师小结：积的中间都是9，并且9的个数比第一个因数少一个，首位和末位的数字是9和第二个因数的积拆开所得。
5. 同例1：完成课本第26页“做一做”第1题。
处理形式：分组练习，指名对答案。
6. 同例2：完成课本第26页“做一做”第2题。
处理形式：（1）先用计算器计算左边各题。
（2）你发现了什么规律？
（3）运用规律完成右边各题。
（4）用计算器验算右边各题。
7.小结用计算器计算的方法：
（1）用计算器进行四则运算时，每按一个键，一定要认真核对。
（2）在运算过程中，若发现当前输入的数据不正确，可使用AC键清除。
（3）遇到特殊的计算，发现规律再计算会更快捷。
【设计意图】教材呈现乘法式题，先让学生用计算器计算左边各题，再直接写出右边各题的答案，通过计算探索规律，培养学生观察推理的能力。不但考察了用计算器计算，更考察了学生探索计算规律的能力。
（三）特点梳理：练、议、结（7分钟）
1.仿例1：完成课本练习四第1题。
要求：做在课本上，指名口答。
2.仿例2：完成课本练习四第3题。
要求：（1）先笔算，再把表格补充完整。
（2）再用计算器验算。
处理形式：小组交流，全班汇报。
小结：单价×数量=总价
【设计意图】让学生先笔算，再用计算器验算，让学生在完成“收据”填写中，养成认真细心、检查验算的好习惯。
（四）效果梳理：练、测、结（11分钟）
1.变例1：完成课本练习四第4题。
处理形式：用计算器计算，同桌互说发现的规律，再利用规律写两个算式。
2.变例2：完成课本练习四第9题。
处理形式：先独立思考错因，再小组交流错因，最后全班汇报并订正。
【设计意图】第4题是用计算器探索规律的练习，使学生巩固用计算器计算的方法，培养观察、推理、归纳的能力。第9题是运用所学知识判断计算结果是否正确的练习，提示学生关于计算的结果，可以用计算器验算，也可用估算来分析判断结果的合理性，由此培养学生的逻辑思维能力和估算能力。
板书设计
计算工具的认识和用计算器计算
算盘：一颗上珠代表 5，一颗下珠代表1。
计算工具的认识
和用计算器计算 计算器：CE是清除键，ON/C是开关及清屏键，AC 是清除键
教后反思