张家店小学学习惯培养.doc

从细节中提质、在关注中成长
——张家店小学学习习惯培养

基础教育是一个人生存、发展与幸福的基石。我们把“为了孩子的终身发展和一生幸福”作为学校的核心理念。努力培养好每一个学生，促进学生德、智、体、美的全面发展和身心健康成长，成为身心健康、人格健全，能担当为国家、为人民服务的责任感和创造幸福生活能力的人。而孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”
当前教学改革一个重要趋势，就是构建高效课堂，向课堂教学要质量、要效益。重视学生的主体意识，培养学生积极、主动地进行学习，学会学习、学会关心和学会生存的能力。实际上学习习惯就是学会学习的一个重要指标，它是提高学习质量的重要条件之一。
如何培养学生良好的学习习惯，针对我校学生习惯的培养谈以下几点做法：
一、紧抓细节，提高教育教学质量
抓好平日的常规管理细节，并使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，就能为培养学生具有良好的学习习惯打好基础，提供保障。
晨读习惯： 晨读分两个时段——第一个时段是语文方面的阅读（从学生进校——7：40），第二个：时段是英语阅读（7：41——7：50）。俗话说：“一年之季在于春，一日之季在于晨。”作为学校的一项制度，每天早晨都要听到各班学生读书的声音，不论是哪个年级还是哪个班，从第一个学生进教室就开始大声朗读，按着第二个、第三个……，七点二十分学校教学干部 进行检查并当日广播反馈，读书的内容低段以诗和弟子规、童谣为主，老师做适当的示范、指导，学生领读等方式进行，中高段以诗词、好词好句好文章、课文预习或熟读、背诵等，由老师具体安排和指导。学校对班级读书情况的评价主要从学生读书的姿势、声音的语气语调、学生读书的认真态度、学生读书的参与率等方面进行评价。教师特别是在预习课文中，培养 “三读一查”的习惯，即学生初读课文，读准生字字音；再读课文，读通句子：三读课文，读懂内容，提出质疑。一查是老师检查学生预习情况，帮助学生养成预习的好习惯。英语阅读低段因为学生在读的过程中往往出现会背不会认的现象，针对这种情况，对低段学生晨读英语以指读方法为主，培养学生观察、记忆的方法，不出现读“天书”的效果。对于高段晨读以英语口语交际和对话为主，培养学生英语口语表达能力和运用能力。学生阅读多了，知识面广了，阅读、理解能力也就提高了，学生也就会学了。通过培养，学生会读书的良好的学习习惯已经形成。
静心等待的习惯：做好课前准备是上好课的基本条件。每一节课上课之前，每个学生必须将与本节课有关的学习用品轻放桌子上指定的位置；学校实行两分钟预备铃制度，要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室，迅速到座位上把身子坐端正，眼睛注视前方静待老师上课。这样心静了，学生不浮躁了，保证学生良好的精神状态投入到学习中。状态好了，心静了，精力集中了，学习起来也就轻松了，课堂效率也就提高了很多。
二、关注常态课，促进学生健康发展
倾听与表达习惯：每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以相应的学习习惯。教师想要积极指导、扶助学生养成好的学习习惯，那么课堂就是培养学生学习习惯的重要阵地。在常态课的教学中，教师以关注学生的倾听能力和表达能力为主进行习惯培养。对不同学段有不同要求，为了增强学生的信心和培养学生把事情说清楚和的完整表达良好的学习习惯，要求一年级学生喊着说，二、三年级学生大声说，四、五、六年级学生正常说。同时低年级教师有意识地指导学生如何表达个人的观点。尤其针对学生不太会点评的，教师进行反复示范，学生在课堂上练习点评。经过多次练习，学生掌握了一些规范的点评语言，比如“我认为……我是这么想的……我还需要补充的是……我表扬……”等。经过课内若干时间的练习，学生良好的表达习惯就初步形成了，培养了学生交际、表达和沟通的能力，为学生的发展奠定了良好的基础。
划批习惯：根据年龄特征不同，对不同学段进行了不同要求划批方法的指导。
首先，引导、示范。在数学教学过程中，要求学生每题先读三遍，然后划批。低年级学生刚开始的时候并不知道怎样划批，找不到什么是要划的重点，什么应该划，批注什么。这时教师读题时放慢速度，语言轻重变换，可让学生开始时用手指着，出声轻读，做到手眼一致，不丢字，不添字，让学生感受关键字或关键词，后指导学生用自己喜欢的图形或符号表达题目的意思，或者用自已的语言表达题中的意思，或教师板书中运用不同的符号去标识不同的意思指导示范审题、划批的方法等由简单直观的单一划法到抽象的符号文字、列算式等多种形式培养学生审题和画批的习惯。
其次，监控划批、指导方法。有的学生在划批的过程中，关键句不会找，概括能力较差，因此划的内容过多，不仅使卷面不整，而且往往干扰视线，影响思维，这样的划批不仅起不到帮助审题的作用，反而影响了解题的正确性，这时教师进行指导。一年级学生让学生主要是圈一圈的方法来找关键词语进行划批理解，二年级的学生利用找关键句和关键词的方法，用圈和使有简单的加、减符号、树枝图等形象思维来画批，到中、高年级学生除了要求划关键句和关键词以外，培养学生用线段图、列式、符号等多种方法综合运用进行培养。有了习惯，学会思维，学生也在学习中得到了发展。
再次，有划有批，层层深入。学生只划不批，有时起不到提醒的作用，久而久之，学生会出现惰性，画得比较机械。往往只划数据，不划出解题的关键词和关键句以及要注意的细节。因此教师从一开始就引导学生划批时用四步走的方法：一读，读三遍，边读边理解思考，用自己的话说题意。二找，找关键句和关键词，明确题目中各量之间的关系。三标，标出关键句子或关键词，有用的数据、注意单位名称的转换，有名称转换的在题的末尾标上符号“Z”，以示提醒。四注，培养学生会用简单的字、词或符号、式子等方式写出自己的思路，在这种方法的指导下，学生解题的正确率大大提高了。五写，不用尺子不动笔的习惯，学生无论划批还是画图，即使是写等号也要求一律用尺子，同时做到草稿纸“草而不草”的习惯，不仅让学生养成书写规范、作业整洁、干净的良好书写习惯，而且为学生作业或考试检查提供了参考，易于检查对比，提高了成绩。语文、英语画批也是这样要求，在特别是在做阅读理解、语言运用的过程中，结合各年龄段的阅读要求来进行，要求学生动笔的地方自己先动笔，然后示范“动笔”的方法，学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。大大提高了学生的学习效率，学生的习惯养成了，严谨的科学态度也就形成了，非智力影响的因素对学习的影响也就排除了。我们的口号是：会做的题一个都不错。在这种的关注过程中培养出来的孩子也促进了其心理健康的成长。
三、激发兴趣，成就学生幸福人生。
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师。”学习有兴趣就会促进学习上的成功，而学习上的成功反过来又会有助于提高学习兴趣。我们常常发现学生对某些学科感兴趣，而对某些学科缺乏关注。其实，兴趣不是天生的，是培养的结果。
整理习惯的培养：玩是孩子的天性，学生喜欢在玩中学，学中玩。因此正确的引导学生既能玩好又能学好，让学生在幸福中成长是必要的。学生除了具备预习、认真听课和思考等良好的行为习惯和学习习惯外，还必须要有一个整理习惯，将知识串成串或链，这样在理解、记忆、运用知识等各方面才能有一个较为完整认识，但思维导图等方法让学生感到有些困难，知识框架让学生又有些感到枯燥无味，因此我们就利用学生喜欢画画这一兴趣爱好来培养学生总结和整理知识的习惯，将枯燥无味的东西变成有生命力的东西来展现。于是2——6年级学生每两周对所学的知识以手抄报的形式进行总结或单元整理，并在班级中进行展示，学生之间相互传阅、交流，学生用自己掌握的知识和所出考题在本年级寻找“学生”，自己也可以当一小老师，最后由学生来进行点评，老师指点，推荐出年级的“智慧之星”。这样学生在交流中既感受到了成功的快乐，也增强了学生的自信心和成就感。学生在整理中既获得了完整的知识结构，又激发了学生学习的兴趣和动力，对知识整理到对生活的严格要求，学生学习幸福感也得到了加强。
良好学习习惯形成的过程，是严格训练、反复强化的结果，它不在一朝一夕，贵在长久坚持。 总之，良好学习习惯的培养是重要的，一旦养成良好的学习习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身；俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。让我们一起为孩子的发展和幸福奠基吧。