开展多种体验式教学活动打造高效英语课堂.docx

《开展多种体验式教学活动，打造高效课堂》

《新课程标准》将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性”双重性质。明确告诉教师语言教学不仅是未来培养学生交流沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中关注对意志品格，正确的价值观，自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。基于课程标准的要求，结合我校《运用体验式团体教育模式的相关技术，优化小学生学习方式》这一课题研究。实现教学理念的转变。即：由教书转向教人，学习动力由被动转向主动，学习效果从学会转向会学。积极探索体验式教育模式的形式、方法和作用，建设体验式的活力课堂。通过积极参加以建设活力课堂为主题的教研沙龙活动，上活力课堂研讨课，坚持开展社团活动，让学生经过参与体验、探究与合作及领悟和认知来提高他们的学习能力，从而提高课堂教学的有效性。由此，我确立我的研究主题为《构建体验式教学模式，提高英语课堂的有效性》
体验式教学模式，注重情境的营造，激发学生的主动性，有利于培养学生的学习兴趣。重视感觉体验，领悟和认知，激发学习动力，学生能够集体参与学习，研究讨论，有利于培养自主学习能力。强调小组内的互动分享，有利于培养合作学习能力，帮助孩子树立自信心，克服困难，解决困难。下面我就结合这一主题研究阐述我的教育科研论文。《开展多种体验式教学活动，打造高效课堂》
新课程标准指出，现代外语教育注重语言的学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。作为教师，如果我们牢记这一点，在教学上就会有很大的改进，学生就会有更大的收益。下面我就从课堂教学的五个环节，谈一谈体验式教学活动的的设计和应用。
一、 通过游戏，激发兴趣，营造和谐氛围。
体验式教育模式，往往是通过游戏的导入，来激发孩子们的兴趣，唤起他们的求知欲，从而营造良好的课堂教学氛围，大家都知道，一节让学生入迷的课堂，一开始就必须吸引学生的眼球，那么游戏其实是我们英语课堂上最好的选择。下面我举例说明。例如：我在讲PEP小学英语四年级上册What would you like ?一课时，就利用了游戏导入法，在复习与食品有关的单词时我利用课件直观教学，让学生一目了然，易于接受。设计了What’s missing？游戏，通过让学生猜出被隐藏的食品图片。再课件中演示本课的难点句型，Wait and see.让学生通过图片理解这句话的涵义。在开课伊始学注意力完全集中的状态下，突破难点。同时，课堂气氛活跃，做到了有效教学。但我们要注意的是游戏设计不牵强，要为这一环节的教学目标服务。
二、 创设情境，整体感知，积极参与活动。
在英语课堂教学中，我们教师如果能恰到好处地运用学生周围的事物进行直观教学，创设情境，会让学生在不知不觉中接受新知，主动参与教学活动，把自己融入到真实的语境中，就不会感到被动。但需要强调的是，语境的设计必须真实，简单，在课堂上有可操作性，不然会适得其反。
三、 开展活动，强化练习，优化课堂教学。
单一的教学模式和方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了让学生保持兴趣，教师就要钻研教材，不断地探索，不断地追求。比如字母教学，说起来很简单，但教得好的，让学生学得有趣的，并非每位老师都能做的到。我认为，还是要让学生，通过自己在教学活动中的感悟，去认识和掌握它们更好。例如在字母认读教学中，可以让他们通过联想，说说每个字母像什么，让学生根据自己对字母的形象理解去记忆，比我们强加给他们好的多。等到复习所有字母时，就可以把卡片分给学生，让他们分组做字母排队游戏，比一比那组最快最好，学生不但要辨别其他字母，同时还要知道自己所在位置，这样既锻炼了观察能力，反应能力，又会增强集体观念。我还结合我校课前三分钟展示活动，让学生在课前展示自己的英语字母创意画。通过不同的体验式教学活动的参与，强化练习，从而优化我们的英语课堂。
四、 巧设练习，探究合作，提高教学效率。
小学高年级英语教学中，通常在教师讲授完基本句型结构，练习的机会很少。小学生对语法项目的理解还是有限的。课程标准中也强调在小学阶段要淡化语法，针对这个问题，我积极思考，最好的办法是设计有规律的练习题，通过学生小组讨论，以优带差，这对中等学生应该是最有效的。学生通过一起探讨得出的结论，一定会对这个研究过程记忆犹新，印象一定非常深刻。要比教师讲好的多。最后，再让大家总结说出规律，教师点评，让理解能力弱的学生跟上其他人的脚步。以便提高课堂效率。
五、 调查汇报，树立自信，能力形成与发展。
在英语教学中，教师检验学生对听、说、读、写语言技能和语言知识的掌握往往可以通过试卷或是课前三分钟口语展示来完成，但是对学生学习策略，文化意识，情感态度等综合语言运用能力的检验，有时却疏忽了。通过体验式教学活动的设计，学生可以通过调查和汇报，交流思想，了解对方的情况，结合自己对知识的理解形成有效的交际策略。通过调查，增强师生之间和生生之间的友谊，树立学生的自信心，培养合作精神。为综合语言运用能力的形成与发展奠定良好的基础。比如：在讲有关时间的话题时，就可以利用调查老师或同学的作息时间表，与自己的比较，师生之间，或同学之间互相交流，由于学生对别人的时间表会很好奇，所以大家都会积极参与，这样不但调动了他们的积极性，而且会让学生输出大量信息，在与别人出现信息差的同时，学生肯定会反思自己的不足，取人之长，补己之短。
开展体验式教学活动，我总结了一下教学原则：
1.以学生为中心，无论从教学目标的设定，还是每个教学任务、环节的把握，都层层深入，循序渐进从学生的实际认知水平出发。
2.以兴趣为支点，时时抓住学生的注意力和兴趣，并进行积极、有效的引导，使学生乐于接受和掌握所学知识。
3.以交际为手段，师生互动，生生互动，及恰当的描述性的评价语言，为学生综合语言运用能力的培养搭建有利平台。
4.以任务为基础，提高学生的认知能力，在教学中让不同学习水平的学生都有绽放自己的舞台。
5.与实际生活密切相关，让学生在学习之后对自己的生活方式和生活理念有进一步的理解和认识。
基于以上教学原则力求扎实教学，实现高效课堂。同行们，在我们的课堂上，如果真的能做到高效，其实真的不容易，那确实需要我们不断的尝试，不断的反思，在反思中慢慢成长，在成长中慢慢成熟，在成熟中才能不断的绽放出光彩，成就我们的教育事业和教育情怀。最后，我想和大家分享我在研究和学习中得到的一点启示：只有“心”的改变，才有“新”的改变，最后，才能达到课堂完美的“蜕变”。