班主任交流材料.docx

2017年班主任交流材料

（尉氏县第三初级中学 张保清）

一、 大事要看小，小事须看大，见微知著，宁静致远。
对于在校园和班级这样的环境内，在自班学生身上发生的“大事儿”，无非违反纪律，品性差强人意而不知悔改，与学生之间发生的纠纷和矛盾，作为班主任要看淡，看小，心平气和的处理，导其向善，是教育的本质，是我们培养的目标，至于效果如果，问心无悔即可，毕竟惹事的学生，家长绝对不可能真得放弃。即存在，必有因，不好改，则要接受，把大事看小，而本于教育实质，小事却不可化了，而须看大，自细微处着手，透过现象挖掘本质，见微知著，防范于未然，处事宁静方可致远，达成最终目标。
二、 假话全不说，真话不全说，前者是做人的底线，后者是处事的哲学。
对学生，面对家长，对工作，皆为良心活儿，作为班主任，总要找到学生身上的闪光处，给其鼓励和给予信心，交心交半心，欺骗的话，坚决不说，真实的话，又不能实实在在的全都说，话留余味，弥久而新。正如季羡林所言：要说真话，不讲假话；真话不全说，假话全不说；就是不一定把所有的话都说出来，但说出来的话一定是真话。对于学生的错误，还有引起错误的原因，可挖掘，告知学生家长，教育如治病，发现病根，方能药到病除。但有些真话，是需要看家长素质而定，该说的就说，不该说的就不说。但假话，欺骗的话，一句都不说。
三、 跟学生掰手腕，与家长合力，有“力”借“力”，无“力”构建规则。
在其位，谋其政。既然做了学生的班主任，就要对得起内心，使“良心”心安。就职业道德而言，此为坚守，对学生，对家长，对自己来说，总是要付出些“付出”，谈不上大爱，只是对得起相识相遇相聚于一班的缘分，收获的才是“心安”。认为对的，总是要坚持，认为错的，总是要制止。学生只所以为学生，就是因为他学得很“生”，不自知，不自制，知不悔，悔不改。作为班主任，就要有与之掰手腕，不退让，方可导之入我们以为的正途。这很难，难在操作。最好的办法就是向家长借力，形成合力，家长支持才有力可借，使之可改。若无力可借，就要自行构建班级规则，大家认同而共同遵守的规则，就是力量，集集体力量，矫正同化。
四、 有智慧的偷懒”，推着学生勤劳，组建和完善班级团队，学会放手放权。
事有可为，有不可为，班主任不为的目的是让学生为。作为班主任，与父母亲朋还是有不同的，这在我们心底，要有明显的区别，不要因为有园丁，人类灵魂的工程师这些个充满光晕的名头，而飞扬的迷失自我，认清自己的身份，位置，才是明智。我们是也只能是指路人，领航人，可启迪其人生，引领其信念，却不可强势的越俎代孢，作为孩子，发展才是其生存的硬道理。个人主观能动性，是内在的动力，作为班主任，就是要给其创造这样一个平台，让其展示才华，蹒跚成长，我们有智慧的“偷下懒”，让学生去做他们应该做的，让他们勤奋，劳作，收获。在这个过程中，组建得力的班级一系列团队，让之发挥作用，我们放权放手，他们才有积极主动的伸展空间，甚至更好的能力提升前景。
五、 因“爱”而严，因“爱”而宽，示之以“恩”，树之以“威”。
在沟通与交流的过程中，我认为需要把握一个“度”，虽不好把握，却总是要在乎于心，合乎于情，类推及人，看环境着色，看问题下菜。无论是向社会渲染，还是跟学生谈心，与家长交流，总会产生许多思想上的和认知上的矛盾，我想，心怀一颗大爱，站在其发展的角度，立于人生航途彼岸，使其感悟，理解，敬服。因“爱“而严，家长可成为教育的助力；因“爱”而宽，孩子能知冷暖，懂人情；示之以“恩”，是在“爱”的包容下给其改错的机会，彰显教育的人性化；树之以“威”，是让其知好歹，明进退。心理距离近了，很多问题都会迎刃而解，你的一些言行，你的一些理念，就会得到家长的认同和支持，甚至可以得到学生的拥护。而无“威”，则会被欺君子以方，远目标甚多。所以，原则和底线，总是要坚持的。
六、 抱朴守真，去芜存菁，解放思想，与时俱进。
抱朴守真，就是要顺应自然或宇宙的规律，认识真实的自我，保持本心，明心静守，而不是抱残守缺，固步自封。自古传承至今的国学精萃，当然有些已经不适合当今社会，但更多的是民之智慧，更契合我国全民的价值取向，因此，那些可用能用的手段方法，我们不要一味的弃之，而是要继承与发扬。但与时代同步，一些新出现的事物和事情，要用时代的眼光，有前瞻性的观望，看到优缺，去芜存菁，把不合适的弃之，把合适的用之，特别是针对新出现的一潮流和现象，作为班主任，不能简单粗暴的对待，因循守旧，或者干脆视而不见，睁只眼闭只眼，这当然是要不得的，我想，我们需要做的就是解放思想，与时俱进，因势利导，选择最有利最合适的方法加以引导，我相信，心底无私天地宽。