1、《美丽的小路》教学案例
教学设计理念与思路
这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉学生要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是同学朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会，非常适合分角色朗读训练。
大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要性，但是这种行为还欠缺一定得自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”引导学生对照着感悟，让学生
2、在品味语言中受到情感熏陶。
教学本课我分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知；第二课时品读课文，拓展延伸。
教学目标：
1、认识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、通过分角色朗读，感受感叹号、疑问句的语气；树立保护环境、爱护环境卫生的愿望和行动。
第二课时
一、 激趣导入
1、同学们，现在是什么季节呀？对，春天来了，大地万物复苏，到处鸟语花香，美丽极了，正是去郊游的好时节，大家想去郊游吗？今天，老师就带大家一起去郊游，看，就到这里
3、出示课件），说说这里都有什么？（指名回答）
2、这真是一条美丽的小路（板书课题：美丽的小路），在这条小路上还发生了一个有趣的故事呢，故事的名字就叫美丽的小路。大家想不想知道故事的内容？打开课本45页，第11课，赶紧读一读吧！（学生自读课文）
二、复习字词，指导书写
1、师：同学们读的真认真，上节课我们已经认识了生字宝宝们，还记得它们吗？（出示生字词）快来给它们打个招呼吧？（指名读）
2、读的非常好，那生字宝宝摘掉帽子还认识吗？开火车读
3、大家真棒！不过，有两个生字宝宝不太服气，它们说，要想和它们成为朋友，可不只是认识它们这么简单，我们还要会写。（出示“赶、净”）
4、仔细观察这
4、两个字，说说你用什么方法记住它们？（指名说）
5、老师指导：“赶”是半包围结构，先写走字旁，走字旁的最后一笔捺要写的长一点，能托住上面的“干”。“净”字用熟字加偏旁的方法记住它，左边写一个两点水，右边写争取的“争”，“争”字中间一横右边要出头。
6、师范写，学生练写。展示学生的写字本，师生共同点评。
三、学习课文
1、 大家写的真好，看来生字宝宝已经和大家成为好朋友了，高兴吗？老师这里也有几个问题要考考大家：可课文中都有谁？讲了一个什么样的故事？下面呢，仔细听老师读课文，看谁最会听最会思考。（老师范读课文）
2、 课文读完了，谁来回答老师的问题？（指名回答）
3、 课文中哪个自然
5、段写出了小路美？谁来读一读（指名读）小路美在哪里？让我们美美的读一读吧？指名读，齐读。
4、 小路真美啊！老师都想去看看了，大家想去吗？瞧，谁来了（出示课件）我们跟随它们一起去美丽的小路上看看吧。它们来到小路上会说些什么呢？（指名回答）出示课件：啊，多美的小路啊！这句话的句尾是什么标点符号啊？对，感叹号，要读出感叹的语气（师范读，指名读）
5、 兔姑娘和鹿先生说的话一样，可是它们的语气是不是也一样呢？（分角色朗读）其实，在我们身边，也有许多美丽的风景值得我们去看看，我们一起来赞美它们吧。练习说话“啊，________啊！”
6、 走在这么美的小路上，我们的心情都变好了呢？那你想在这里做些
6、什么呢？（指名回答）
7、 可是过了不久，美丽的小路却不见了，你们看，现在小路上有些什么？（指名回答）看着美丽的小路变成这样，你想说些什么呢？（指名说）课文中的三位朋友又会说些什么呢？（出示课件）
8、兔姑娘、鹿先生和鸭先生说话得时候做了什么样的动作？我们来分角色读一读吧。
9、到底是谁破坏了美丽的小路？鸭先生是怎么说的？又是怎么做的呢？（指名读）三个小伙伴真团结，它们齐心协力有没有把美丽的小路找回来？
10、美丽的小路又回来李，大家高兴吗？它们再次来到小路上又会说些什么？分角色读一读
11、怎样做才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？（指名说）
四、拓展延伸
1、这就是美丽的小路上发生的故事，学了这篇课文你懂得了什么？
2、同学们，在我们的生活中有哪些破坏环境的行为？如果遇到这种行为，你会怎么做？（指名回答）
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