多媒体教学的辅助作用.doc

浅谈多媒体在数学教学中的辅助作用
龚利鹏
[摘要]数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。
　　[关键词]数学教学 多媒体教学 辅助作用

　　数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，中学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，中学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

　　一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景

　　俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
　　播放一段画面，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤起学生的有意注意。我经常在课前利用多媒体导入漂亮的画面，通过精心准备的数学小故事来吸引学生们的好奇心，然后由故事转入正课，就在很自然的状态下引出了新课。这样使得学生的心一开始就被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。　　

　　二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

　　由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
　　例如，我在讲解《列代数式》一课，求一个大正方形被减去4个小正方形后剩下的面积时，为了让学生更好地理解和掌握求怎么利用列代数式表示事物之间数量的关系，我让学生先自己思考思考，再观看电脑演示移动的方法，从而让学生自己感觉并最后体会到求不规则图形面积的几个常用的方法。通过这样的教学环节，让学生能比较形象具体地理解了移多补少的计算方法，以及基本的数量关系式。使得这课的重、难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的逻辑思维能力。

三、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果

　　在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时，教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合中学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。为了加快学生的练习速度，多媒体（课件）出示一条小虫，要吃掉红苹果，督促学生加快速度，不让它咬到苹果。这样，大大地提高了学生的练习兴趣。

　　四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣

　　根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如：在讲述《图形欣赏与操作》这一章节时，对各种柱体、锥体、台体、球体认识时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生身临其境，产生立体效应，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观性能动，化被动为主动，产生特有教学效果。

　　五、运用多媒体教学，可以让数学走进中学生的生活

　　当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际注重实效性。
　　比如，在小学数学第七册《平均数》的教学中，我首先通过上网查询资料，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。这样，运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
　　总之，在中学数学教学中，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。