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《信息技术与学科整合讲座》讲稿

各位老师：
大家下午好！
今天我讲的内容是《信息技术与学科整合》，希望借此机会与大家共同探讨、共同提高。
我讲的分为五个部分：
一、导言
二、信息技术与学科整合的概念和内涵
三、当前教学现状分析：
四、信息技术与学科整合的优势
五、常用的几种信息技术整合手段
六、信息技术与学科整合中的几个注意点
一、导言
近年来，利用计算机多媒体等技术辅助语文、数学、英语、思品等学科教学，我们取得了一些可喜的成果，因此，对课题开展研究，可以为我们今后的教学如何利用现代信息技术优化课堂教学提供理论支撑点和实践的突破口。
多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。
信息技术对教育的影响
1、产生了信息技术学科
2、网络教育正大行其道，对传统教育产生了深远的影响。
3、信息技术正走近课堂，改变着传统教学模式。
二、信息技术与学科整合的概念和内涵
教育部前部长陈至立在2006年10月25日的工作会议上指出：“信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”这是关于信息技术与课程整合目标与内容的一个基本的定义。
进一步说，信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。所谓“通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来”，是教师与学生借助于“信息技术与课程整合”的方式，进行一种基于信息技术这种新的认知手段的全新的教学与学习过程。
三、当前教学现状分析
信息技术的高速发展，对传统的教学方式产生了强大的冲击。这种影响必须促使信息技术与小学学科的整合。
第一、受传统教育观念的制约，长期以来，许多教师认为只要将数学知识传授给学生，学生掌握了学科基础知识和基本技能就可以了。在这种情形中，一般教师的知识结构足以应付教学，教学对信息技术的依赖不是必然的。

第二、教师的信息技术应用技能水平不高，操作不熟练，限制了他们利用计算机教学的动机。
第三、缺少相应的教学课件。很多教师认为用多媒体计算机上数学课最大的困难是备课时间太长。事实上，许多教师找不到符合自己的教学需要的课件，而自己开发又有许多困难，耗时费力，这是利用信息技术教学的一大障碍。
第四、在课堂教学中，一些教师盲目依赖信息技术手段，似乎除了信息技术手段外，其他教学手段都是落后的、陈旧的，只有使用信息技术手段才能上好“现代的课”。于是出现了 “讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。
第五、忽略了师生之间的交流。有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，教师的讲解和学生的沟通有没有他们无暇顾及，他们忽视了教学中最为重要的师生之间的交流。
为了给学生学习提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体的世界，建构起以“以学生发展为本”的新型教学模式，使学生真正能在充分发展，达到培养学生创新精神与实践能力的目标，通过各位老师的努力，必将走出了一条符合信息技术与学科的课程整合之路。
四、信息技术与学科整合的优势
1、多媒体计算机能展现传统媒体无法表达的信息和知识。
利用多媒体动画、图片、图表、视频、音频等视听资料和计算机网络所创造的可视化时空之中，让学生在“虚拟的真实”中探索、发现、理解、掌握、运用教学内容，从而在潜移默化之中达到培养学生创造性素质和能力的目的。这种优势主要体现在以下几个方面：
A、“感知”形象化
使学生对见所未见、闻所未闻的事物得到形象化感知；使学生观察到事物存在和变化的实质性细节，能够透过现象看到本质。这样可以大大缩短认知过程，减少由于学生经验和观察兴趣的差异所造成的“先天性”基础差距带来的学习疑难和教学困惑。
B、“想象”可视化
想象力的培养是创造性素质和能力培养的主要内容。想象思维的基础对象是事物存在及其变化的时空特征，学生利用可视化的时空图像进行想象思维能力的训练是最有效的方法。
C、“知识”具体化
知识是人对事物存在方式及其变化规律的认识。它表现为概念、方法、规律等各种抽象形式。学生往往会死记硬背，或者是工于对知识内涵的逻辑性理解，而并不注重知识所描述的对象的真正行为。用大量凸显内涵要素的抽象或具体形态的外延表现内涵，是使学生真正理解、把握知识的最有效手段。
2、计算机网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。
人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。在教学过程中学生是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
五、常用的几种信息技术整合手段
1、PowePoint
2、flash
PowerPoint是制作和演示幻灯片的软件，能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿，把自己所要表达的信息组织在一组图文并茂的画面中，用于介绍公司的产品、展示自己的学术成果。用户可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来。
Flash是交互式矢量图和Web动画的标准。网页设计者使用Flash能创建漂亮的、可改变尺寸的、以及极其紧密的导航界面、技术说明以及其他奇特的效果。
（附以几个实例加以说明上述软件的特点）
六、信息技术与学科整合中的几个注意点
1、作为教师应该明晰信息技术与课程整合的本质与内涵，不是简单地应用于教学，而应该创设主动学习的情景，创造条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期的学习效果。
2、信息技术与课程整合，其主体是课程，而并非是信息技术。教学中不能为运用信息技术而使用信息技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的，选择适用的信息技术。要避免多媒体“声、光、电”的冲击，课堂看似很热闹，可学生除了记住电脑上眼花缭乱的信息外一无所获，教学目标没有完成，本末倒置。
3、信息技术与课程整合不能全盘否定传统的教学方式教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。在整合过程中，教师应加强学习管理，加强课外辅导，重视学科基本素养的培养。在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，不能否定传统教学方式，生硬地使用信息技术。例如在语文学科的写字教学中，就不太适宜使用信息技术演示。
4、信息技术与课程整合对教师和学生提出更高的要求。信息化时代的教师必须有更高的素质。对教材的处理、学生的特点、教法的变革要能准确把握，同时，要积极学习有关的教育教学理论，努力提高自身的信息素养，即获取、选择、加工信息的能力，由于信息的单一化转变为多元化，学生由被动接受转变为自由选择、自主探索、合作交流，这样可能会使部分学生在信息的“海洋”中迷失方向，使课堂无法调控，完不成教学任务，导致学生成绩两极分化。因此，信息技术与课程整合对学生也提出了更高的要求：更高的学习自觉性，更强的自我控制能力，更强的自我学习能力，更强的协作交流能力等。
5、信息技术使用要避免影响教师、学生思维的发展，不要受课件的束缚，形成思维定势。由于课件都是安排按照一定顺序制作的，如果教师被动地使用信息技术，就会被它牵住鼻子，形成思维定势，影响学生思维的发散、扩展。因此，多使用积件可以解决这一问题。
6、要注意师生感情的交流，注意人文教育，注意学生思想品质的养成。教育是一门活生生的艺术，学生从教师那儿不光学到了知识，还要学习怎样做人。人与人之间的交流是十分重要的，也是任何机器代替不了的。计算机网络的普及在给我们带来便利的同时，它的负面影响也正在显现。
以上就是我今天讲的内容，不当之处，欢迎大家批评指正，谢谢大家！