教学管理应重视的几个问题与对策.doc

教学管理应重视的几个问题与对策
迎风乡教师 张龙随
随着教育改革的不断深入，教育事业，特别是基础教育已被社会得到广泛重视和支持，一个良好的尊师重教风气已经形成。然而，对于农村教育，尤其是经济落后地方的教育，教学管理还存在着一些问题，直接影响着教育改革和发展，应该引起高度的重视。
一、问题
问题一：学校校长远离教学的现象仍然突出，课改意识需进一步增强。突出表现在：重学校行政管理的“宏观调控” ，轻教学过程的管理；重教学效果的片面要求，轻教研教改工作。究其原因大致有以下几个方面：
1校长个人思想认识问题大。众所周知，学校工作是以教学为中心的，课堂教学是教学工作的基本组织形式。教学质量的提高，要靠校长的课改意识的影响，通过不断提高教师业务素质，促进课堂教学效益来实现。“教学质量是学校的生命，提高教师素质是校长的使命”。然而，一些校长却认为教学工作，课改工作是教导主任的事情，自己是校长，只要抓好学校的行政管理即可。至于教师的课堂教学如何，课改的实验如何，了解的少，掌握的不够。笔者曾与一位校长一同听三位教师的课，当问到这些教师所讲的课如何时，所答竟与其课前“介绍”的情形大相径庭。为什么是这样呢？原来该校长从来就没有听过这三位教师的课，这样的情况，在农村山区学校较为普遍。由此看来，校长深入课堂，深入课改实验了解掌握教师实际教学情况和课改实验状况，始终是抓好教学工作必不可少的重要环节。正如前国家教委主任李铁映同志所说：“校长不能脱离教学工作。不能要求校长像教师那样去包班，但要听课，评课，兼课，给教师做示范课。”又说：“校长不懂教学，就管不好学校。”因此，在新形式下，校长不仅不能脱离教学工作，而且必须增强教学意识，尤为增强课改意识。
2受经济环境影响，校长“忙”于教学少。在经济发展相对落后的地方，尤其是贫困地区的农村学校，教育经费依然短缺，特别是为了实现“两基”，背负沉重的经济债务。学校的经费仅仅依靠“一费制”收入，面对危房改造等，地方财政严重困难，满足不了投入需要，这就给办学条件的改善带来很不利的影响因素。于是，校长的一门心思“泡”在如何联系，协调各方关系的“应事公务”上，实难把精力放在课堂教学管理和课改实验上。
3少数校长工作作风有问题，业务素质有待提高。随着教育的不断发展，教育改革的深入，对学校校长的要求随之加强。这就要求学校校长要有强硬的工作作风和具有较高的业务素质。一是具有面向教师，面向教学，面向课改的务实精神，二是具有不断学习，总结成功经验的思想，和掌握新的教育理论，并结合实际开拓创新的能力。但在一些校长中，务实的精神缺乏，“三个面向”停留在口头，所履行的职责仅仅为上级怎样号召，我就怎么做，做起来也是表面文章，加之，不善于学习教育的新理论，新思想，如何践行新理论、新思想根本无谱，就谈不上如何抓教学管理，如何去指导教学、指导课改。于是，干脆来个对教学对课改避而远之。
问题二：师资结构不尽合理，素质教育困难较多。“学校是造就人的工厂”，教师则为人的造就者。要造就成千上万有知识，有文化的建设者和接班人，就必须具有一批过硬的思想政治素质，较高的业务水平的教师队伍。然而，在贫困地区的农村教育，师资结构的不合理性，专业人才匮乏是影响素质教育实施的一大问题。一些学校，尤为农村山区初中专业教师编制不够，且学科教师不配套，为了保证课堂教学，学校只能将小学的“骨干”强推到岗，维持教学“生计”，教育质量问题值得打上问号；而小学因无教学的“主心骨”，小学教育质量也受到严重威胁。加之，外语教学人才和信息技术人才匮乏，应开设的课程不能正常开设。这样以来，基础教育质量形成恶性循环，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量问题只能是一句口号。
问题三：教师队伍课改心理复杂。教育改革是推动教育发展的动力，教学改革是促进教学质量提高的关键。几年来，面临课程改革实验，一些教师在课堂教学结构改革和教学方法的研究方面取得了可喜的成绩，但在农村基础教育相对落后的地方，还存在着需要完善或亟待解决的问题，尤为教师的教改心理问题，对推进教学改革产生很大的影响。据不完全调查表明，其教改心理大致有以下几中类型：
1创造心理。属于这一类型的占合格教师的百分之一点三，他们有善于独创性和批判性思维，喜欢比较，敢于创新，善于避人之短，取别人之长。他们在教学实践中，大胆尝试，苦心求索，步履艰难地独辟蹊径。
2从众心理。属于这种类型的占百分之八十四点一，他们大部分是近几年的大中专学生。表现在教改中，主要是盲目和被动接受外来教改信息。由于缺乏设想和切合实际的方案，又无坚韧持久的精神和明确的教改要求，结果教改激情不高，甚至冷却。
3守旧心理。有这种心理者占百分之十二点九六，且大部分是年龄较大、教龄较长的教师。在教学中，大都工作扎实，具有老黄牛精神。但在教改中无进取之心，什么课堂结构改革，学法研究，课堂改革实验，凭自己的老框框老办法去趟，教改意识淡化。
4惰性心理。具有这种心理的占百分之四点四，他们既没有创造性的开拓，没有从众者的附和，也没有守旧者的实干精神，教改思想淡薄，工作上往往只求过得去，教改经验让别人去总结 吧！
二、对策
针对上述问题，笔者认为解决问题的核心在于四个方面，一是切实保障基础教育的经费问题，以解决好学校的办学条件，满足教育教学需要，让学校领导不因办学条件极差，教学设备不完善为经费问题困惑，一心一意投身到教学管理，教学研究，课改实验的活动中，抓好素质教育的实施。二是切实按照科学的发展观要求，下大力气解决好“奠基”工程的人才问题，特别是紧缺学科的专业人才的培养与配备，保证基础教育的用人需求。三是突出加强教育干部队伍政治、业务素质的再提高，完善建立学校领导的考核评估机制，制定建立有利于调动学校领导的积极性的奖励措施。四是重视加强对农村教育研究活动的指导，端正教师积极参与教改实验的心理观。教改作为科学探索活动，又不总是成功的，其本身不可避免的包含有失败的潜势。因此，作为集教育工作者和科学探索者于一身的教育改革实验者，不能因哽厌食，理当把坚持扎扎实实的科学精神与敢于冒险性两者有机结合起来，自觉的投入到教改实验中去。具体做到，树立教改典型，增强教改意识；建立全面而有序的教改实验方案，加强组织教改活动，引导和指导全员参与，尤为农村学校不能被忽视。要创造条件，给献身于教改的教师提供优良的教改氛围环境，使其教改热情有所激发，教改之能有所发挥，调动广大教师投身教学研究，教学改革的积极性。