七上111地球和地球仪.doc

课题：地球和地球仪
科目：初中地理
教学对象： 七年级
课时： 2课时
一、学情分析
本课为七年级地理第一册第一章《地球与地图》的第一节。面向七年级的学生。本阶段的地理课程是初中地理第一课，也是入门和基础。课程的难度较高中很小，较浅显，重在入门和学生兴趣的启蒙。
二、教学目标
知识目标：了解地球基本形状、大小、经纬线、经纬度、半球划分等基本知识。
能力目标：1、  让学生感知人类认识地球形状的大致过程。
2、  用相关数据说明地球大小。
情感态度与价值观：建立地理空间概念，培养学生地理思维能力。
三、教学法说明
本课采用以下几种教学方法：教师讲述式教学法、启发式教学法、师生互动式教学法等等。
四、教具及信息技术设备设置
本课使用教具：地球仪
信息技术设备：多媒体课件（ppt、flash动画）、多媒体视频、投影等
五、教学重点难点
重点：1、观察地球仪，
2、经线、纬线的意义及其特点
3、利用经纬网确定某地的地理位置
4、东西半球划分
难点：1、观察和使用地球仪
2、经线、纬线、经度、纬度的判定

六、教学及师生互动过程
师 生 活 动
教学提示与建议
第一课时：
导入：
同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个明亮的圆球；在十五的晚上，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。但是，我们自己居住的地球到底是什么形状？我们自己却不容易地球的整体面貌。古人如何认识地球呢？我们现在呢？
板书：第一章 地球和地图
第一节       地球和地球仪
一、地球的形状、大小
（1）       地球的形状
展示地球仪
提问：地球是什么形状？（是一个球体）
引导：
地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

看教材图p2 图1.1
提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实（地球真实形状）吗？ （不能）
引导：
可是，我们却能够从某一些方面推出事实。好像比如。。。（举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释）其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的
除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形？
（小组充分讨论）
总结：最能准确、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星图片
讨论：从人类认识地球的过程中，你领悟到什么？
总结：如何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命

过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗？（不）
板书：（2）地球的大小
看p3 图1.2
让学生读出地球大小（平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米）
讲解：
精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。

展示地球仪：
提问： 观察地球仪，请同学们想象一下：
（1）地球仪和真实地球的原貌有什么差别？
（凹凸、国界、地轴、经纬线等等）
（2）地球仪在日常生活中有什么作用？
（定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物）
小组讨论
板书：二、地球的模型――地球仪
总结

特点：
（1）       地球仪是地球缩小的模型
（2）       在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。
（3）       地球仪上有一些在地球上实际不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
（4）       地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
看p4页 制作地球仪活动
要求学生自己回家试试制作地球仪
第二课时
导入：（9.11事件）
上节课我们共同研究了地球的形状和大小。地球的表面积有5.1亿平方千米，地球每天都有许多事情发生，好像2001年9月11日发生了什么事？
（美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸）
那么，同学们，有谁可以告诉我这两座城市的具体位置呢？
（模糊不清）
我们上堂课学习了一种手段，依靠它，就可以准确的辨别他们的位置，那样是什么呢？
（展示手中地球仪）学生集体回答地球仪
继续问还有什么方法？（地图）
讲述：
地球仪和地图的确可以比较准确地读出位置。可是如何准确读出位置呢？这就是我们这堂课所要讲的内容。首先，同学们看看，地球仪上都画了什么？
（喜马拉雅山、中国、海洋；还有一些相交的线）
可能会回答经纬线
那我们就来看看什么是经纬线？
板书：一、认识纬线和经线
小组讨论：
让学生结合自己的地球仪观察思考
（1）纬线的定义和特点（与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈）
（2）经线的定义和特点（连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆）
（3）认识地轴、南极、北极、赤道（赤道是最大的纬线圈）

提问：
地球真的有一根轴吗？地球表面能够画出多少条经线和纬线？
（学生回答）
让学生看教材图1.10(经线图)和1.11(纬线图)
引导学生读图并回答下列问题。
（1）认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(教师指图，学生读自己的地球仪，反复认识)
展示板图 五带分布图（p12 图1.20）
（2）       引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
（3）       请同学们在图上画出0度、30度、60度三条纬线，教师补充低、中纬度的划分（让学生在地球仪标出低、中、高纬三个区域）
展示课件
教材图1.12和教材图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置，160°E和20°W组成的经线圈。
（1）       南北半球的划分比较容易，让学生说出。
（2）       东西半球怎样划分的（东：20°W ～ 160°E）
（东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解）
（3）       比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？
（经线：相等 纬线：越高纬越短）
（4）       经线指示南北方向，纬线呢？
（教师与经线对比，让学生观察纬线指示东西方向）
（5）       让学生完成教材P8“活动”的第二条问题。问：小明能否找到夏令营地点？为什么？
（总结：找不到该点，40°纬线南北半球各有一条，116°经线各有两条）
（6）       在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个

总结
为了总结巩固上面讨论的知识，教师展示下列表格，让学生填出。学生可以根据自己的情况，询问、讨论，教师及时辅导
最后展示答案
填图：

纬线（圈）
经线（圈）
形状特征
圆圈
半圆
指示的方向
东西方向
南北方向
长度的分布
赤道是最大的纬线圈
相等
标度的范围
赤道为0°，南北极为90°
本初子午线为0°
度数的变化规律
从赤道向南北两极逐渐增大
从本初子午线向东向西各分作180°
经纬度的表示法
北纬用N,南纬用S
东经用E、西经用W
划分地球半球的界线
赤道划分南北两半球
20°W和160°E划分东西半球
数量特征
0°～ 90°
0°～ 180°

板书：二、利用经纬网定位
引入
在日常的生活中，我们怎样确定地球任何一点的确切地理位置？
（经纬网，或举例说明一下）
读图：教材图1.14(经纬网)，在图上选出经纬网的交点A/B/C
（让学生读出ABC点的经纬度数）
导入
通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？
（启发学生与生活实际联系一下，像戏院里找座位一样）
如果有一航行的轮船在茫茫大海中遇难，你怎样能准确地报出遇难轮船的位置，而及时地救援？
（学生运用经纬网知识回答）
展示地球仪
让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数
（学生小组互相寻找）
强化训练
经纬度数
判断东西半球
判断南北半球
30°E、20°N<