五年级上册Unit4Whatcanyoudo.doc

《PEP小学英语》五年级上册
Unit 4 What Can You Do
一、学情分析
本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已具备一定的英语知识基础和记忆能力，初步掌握了运用所学语言交际的能力，懂得运用举一反三的学习策略，对学习英语有浓厚的兴趣。
二、教学内容
《PEP小学英语》五年级上册Unit 4 What Can You Do?主要学习关于做家务的动词短语，以及询问别人会做什么的句型。本课时是本单元的第三课时，要求学生能听、说、读、写重点句型“What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers.”，并在此基础上阅读、理解短文。本节课以“Let’s help each other.”为主题，以引导学生阅读短文，找出主人公在做什么事情为任务；再让学生通过角色表演，进一步理解短文；最后，通过让学生写一封表扬信的形式，改写短文，概括短文大意，锻炼学生的读和写的能力。
三、教学目标
1. 教学目标
（1） 能听、说、读、写以下句型：
What can you do?
I can sweep the floor / cook the meals / water the flowers.
（2）在设定的情景中熟练运用句型“What can you do?”进行交际对话。
（3）能熟练地朗读课文，并进行角色扮演。
（4）能理解短文，能概括短文大意，并进行改写。
（5）树立学习的自信心，调动学习积极性.
3、教学重点与难点
(1) 重点句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers.
(2) 教学难点：正确理解ill和just do it的含义。
四、教学过程
Step 1：Warming-up
1. 说歌谣
T: I am happy today, because I know my students are very helpful. Let’s read out what you can do. OK?
S: Sure.
师生一起跟着伴奏齐说以下歌谣。
What can you do? What can you do?
I can sweep the floor. I can sweep the floor.
What can you do? What can you do?
I can cook the meals. I can cook the meals.
What can you do? What can you do
I can listen to music. I can listen to music.
…
在吟唱过程中，教师注意引导学生替换其中的动词词组。
[设计意图]
通过唱歌谣，舒缓上课伊始的紧张情绪，调动学生的积极性，进入学习状态。
2. 自由交谈
T: I know you’re helpful. Please tell your partner what you can do.
学生以pair work的形式进行自由对话，对话以该单元内容为主，可以适当扩展。
[设计意图]
通过对话，让学生复习前面已经掌握的词组和句型，同时为学生搭建锻炼口头表达能力的平台。
Step 2：Presentation
T: Well-done! You’re all helpful. I know the animals are helpful, too. They are Monkey, Zip, Zoom and Rabbit. They’re busy now. Why?
1. 任务一
Task 1: Listen to the tape. Write down what the animals can do.
通过教师的导入，让学生带着任务听录音，写出动物们都会做些什么。
[设计意图]
带着任务进入新课的学习，能迅速集中学生的注意力，训练其听力。
学生听完录音后，汇报他们听到的信息。
Animals
What can they do?
Monkey
sweep the floor
Zip
cook the meals
Zoom
water the flowers
Rabbit
wash the windows
[设计意图]
通过听力训练，让学生大体了解了短文中的主要人物在做什么，为后面课文的进一步学习奠定基础。
2. 任务二
Task 2: Listen and Judge: Listen to the tape again and judge.
教师提出第二个任务，让学生带着问题再听一次课文录音，判断下列句子的正误（注：括号中的斜体为正确答案）。
（1）Mother Goat is at home.（T）
（2）Mother Goat is healthy.（F）
（3）Monkey can’t clean the floor.（F）
（4）Zoom and Zip can do some housework.（T）
（5）The animals are very kind.（T）
学生听完录音后，交流和核对答案，并说明理由。
[设计意图]
通过再次听课文录音，判断题目的正误，对学生听力的更高要求的训练，不仅要学生听懂句子，而且要理解所听的句子，以帮助学生对进一步地理解课文。
Step 3：Practice
1. 任务三
学生根据第一、第二个任务的内容，简单说出关于课文中的4个W，即When, Who, Where, What。根据学生的复述，教师把各项信息板书在黑板上。
When
One day
Who
Monkey, Zoom, Zip, Rabbit
Where
Mother Goat’s home
What
Monkey can sweep the floor.
Zoom can water the flowers.
Zip can cook the meals.
Rabbit can wash the windows.

Why

[设计意图] 通过让学生写出4个W，帮助学生清晰地理清课文的主线，更容易理解课文大意。指导学生从4个W入手，概况课文主要内容，也有利于培养学生良好的阅读课文习惯.
2. 读课文，回答问题
在找出了“4个W”后，老师接着提出两个问题让学生思考：Why are the animals at Mother Goat’s home? Why do the animals help Mother Goat do housework?然后请学生在30秒内快速阅读课文，并找出答案。
(参考答案：Mother Goat is ill. So the animals, Monkey, Zoom, Zip and Rabbit go to her home and help her do some housework.)
[设计意图]在上一环节的基础上，学生已经大体了解了故事的大纲，老师通过深入提出2个问题，让学生通过阅读短文、思考，对故事的背景作进一步的理解。
2. 阅读理解
教师向让学生猜测单词ill和词组just do it的意思，然后教师假作病态的样子，并对学生说：I am ill. I am not fine. I can’t go to school. 帮助学生理解单词ill的意思。
T: Do you understand the word “ill” now?
Ss: Yes.
T: Can you make a sentence with “ill”?
S1: I am healthy. I am not ill.
S2: Amy isn’t healthy. She is ill. She should do some sports.
之后，教师用同样的方法引导学生学习词组just do it的意思。
T: What about “Just do it”?
S1: I can clean the desk. Just do it.
S2: I can sweep the floor. Just do it.
学生说完句子，马上做相应的动作来表示“Just do it.”的意思。
[设计意图]
通过教师的引导以及学生的阅读，学生理解了课文中两个难点单词和句子的含义，并通过造句检测对所学知识的掌握情况。
3. 听一听，读一读
教师给学生布置任务：The animals are very good. Let’s learn from them. Please listen to the tape and follow. 学生先集体跟读，然后再分角色跟读。
[设计意图]：让学生跟读录音，学习正确的语音、语调，为模仿表演打下基础。
4. Finish the sentences:
让学生迅速完成课文48页的题目，并相互对答案。
(1) What can the monkey do? He can ____________________________.
(2) What can the rabbit do? She can ____________________________.
(3) What can Zip do? She can ____________________________.
(4) What can Zoom do? He can _____________________________.
Step 4：Extension
在学生深入理解课文内容后，通过写“表扬信”，锻炼学生读而后写的能力——把课文以“表扬信”的形式写出来；同时，也是对学生进行思想教育，要经常关心、帮助身边有困难的人。
T: Boys and girls. The animals are very kind and helpful. They can do many houseworks. We should learn from them. Let’s write a praising letter.
Tips:
① What day is it?
② Who are in the Mother Goat’s home?
③ Where are the animals?
④ What happen in the Mother Goat’s home?
⑤ Why do they do?
⑥ How do they feel?
(1) For example

Praising Letter
It ’s Sunday. Mother Goat is ill. She can’t do housework.
Her neighbor, Monkey, Zoom, Zip and Rabbit go to her home
and help her. Monkey can sweep the floor. Zoom can water the
flowers. Zip can cook the meals. Rabbit can wash the windows.
They are so wonderful. They are so helpful. We should
learn from them.

(2) Finish the letter by yourselves.
(3) Show your letters.
[设计意图]通过写表扬信，概括短文的主题大意，提炼中心内容，可以检验学生是否真正理解了课文，同时也锻炼了学生的写作能力。
Step 5: Brief summary
承接上面活动，教师点评和小结。
T: Are the animals nice? Ss: Yes.
T: Are they helpful? Ss: Sure.
T: When your neighbors are not so well? What can you do? Ss: We should help them.
通过对话，引出思想教育的中心：
1. Moral education: Remember: A friend in need is a friend indeed. Let’s help each other. (板书：Let’s help each other.)
2. Brief summary: 总结句型的用途及结够
What can you do? I can … + 动词原形
（设计目的：教育学生应该乐于助人，并教给学生一句名人名言“A friend in need is a friend indeed.”；小结起到画龙点睛的作用，学生掌握句子结构就可以举一反三地运用语言。）
Step 6: Homework
1. Read out the letter each other.
2. Do housework for your mother and tell her what you have learned today.
[设计意图]
通过巩固性和交际性的作业，帮助学生牢记新知识点，并运用到实际生活中。
六、课后反思
在教学中笔者跟据学生的认知水平，结合教学内容，引导学生整合已学知识，运用语言。本节课从学生的对话中，笔者看到了学生的内心世界是充满感情色彩的，思维、想象力很丰富，语言表达富有创造性。具体表现如下：
一、全方位锻炼学生的综合运用能力
本课中，通过笔者精心安排，设计了听、说、读、写的活动和练习。笔者坚持决不浪费教学资源，尽量发挥每一个教学环节的最大功效，使学生的语言能力得到充分的锻炼。
首先是热身部分的对话，先是通过歌谣复习重点句型和相关的动词词组“What can you do? I can sweep the floor / cook the meals / listen to music …”，再让学生自由交谈，概况自己能做的事情。虽然这是阅读课，但笔者没有删减口头表达的训练，相反，笔者给了学生更大的空间去发挥，让他们说自己想说的话。
其次，在每一个呈现部分，笔者都是先布置任务，再让学生通过听录音去完成，在这一过程中学生既锻炼了听力，又理解了课文。。如“First Reading”，让学生听录音，写出动物们能做的事情，训练了学生听、写的能力。“Second Reading”，再次听录音判断句子，对课文作进一步了解。“Third Reading”，听音，写出“4个W”，在训练听力的同时，培养的学生阅读的习惯。
二、授之以渔，培养学生的自学能力
注重培养学生的学习习惯和思维方式，锻炼学生的自学能力。本课的学习中，笔者要求学生在阅读短文时从“4个W”入手，即找出文章中的When(时间)，Where (地点)，Who (人物)， What (做的事情)。通过找“4个W”，可以帮助学生更容易理清短文的思路，概况文章中心内容，这样的思维方式，学生基本通过自学就可以弄懂文章大意，老师再加以点拨，学生就可以较好地理解课文了。整个学习的过程，学生作主导，学得主动，学得有效。
三、读而后写，提高学生的阅读理解能力
阅读理解课文是基本的要求，在此基础上笔者注重让学生读而后写。本课的短文是一篇对话，对学生而言，相对容易理解。如果我们只是局限于浅层面地理解课文，完成课后练习，那么对学生的语言能力的提高帮助不大。然而，通过仿写作文(模仿短文现有的形式写作)、改写作文(改用另一种形式概况课文内容)、叙写作文(根据课文，创造一个精彩的结局)，既可以检测学生是否理解课文，又可以锻炼、提高学生的写作能力，一举两得。
七、课后评价
本节课设计扎实、可行，教学目标明确，教学过程流畅，教学活动层次分明。授课教师能以学生为主体，以任务为中心，注意把语言学习和语言运用结合起来，收到了较好的教学效果。本节课主要有以下特点：
1、真实、可行的任务，让学生在教师的指导下，实现任务的目标，感受成功。
随着新课程标准的实施，构建以活动为中心、任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。创设贴近学生生活经验和兴趣的活动，能吸引和组织他们积极参与，有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
整节课的每一个环节，教者都先给学生提出了任务，让学生带着任务完成每一次阅读。这些任务都是根据学生实际的学习能力设计的，可操作性强；任务的难度层层递进，逐步锻炼学生的思维能力。任务的设置，使学生的学习目的性更强，学生在完成任务的责任心的驱动下，积极参与教学活动，自然习得语言。
2、注重学法指导，培养学生良好的阅读习惯
阅读课是培养学生有步骤、有条理、有系统地学习语言材料的课型，其目标在于培养学生提取信息的能力，逐步使其养成良好的阅读习惯和策略。
细看教者的设计，心思缜密，每个环节的目标明确，而且阅读前有任务，阅读时有步骤，阅读后有总结，学生在老师的引导下，读得轻松、有效。
3、读后活动设计有特点，贯穿课文主题
读后活动是对语篇阅读质量的检查评估，也是对文本内容的扩展、延伸和运用。本节课教者让学生给动物们写一封表扬信，不是单纯地练习写作，而是对课文的延伸，形成系统地学习，有助于学生对课文故事情节的完整理解。本课的每一个教学环节紧扣、连贯，目标明确效果明显，但对高年级学生而言，如何让学生理解文本、运用文本显得尤为重要。本课中，教者通过设计可行的任务，让学生对故事有了比较完整的认识，但在信息差的预设方面还有待下功夫改进。如果能给学生更多的思考、联想空间，让学生个性得到发挥，这样学生就更有欲望表达，就会有更丰富的资源写作。

（执教教师：广东省东莞市东城区第一小学 罗 婧）
（指导与评析者：广东省东莞市东城区英语教研员 钟润根）