习作教案和反思（场景描写）.doc

大处着手，小处用力
——“场景描写”习作教学设计
朱郢小学 王海涛
【教学目标】
1、运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。
2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。
3、培养学生独立构思和修改习作的习惯。
【教学重难点】
运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，激趣引入
1、师：为了丰富学生的课余生活，我们学校最近开展了很多活动，说说看，哪次活动给你留下了深刻的印象？
（学生简单交流：踢毽子比赛、跳绳比赛、拔河比赛、趣味运动会、班级中队会等）
2、师：有趣的活动总是令人回味。老师用相机捕捉到了一些精彩的活动场面，你们想看一看吗？（多媒体出示几组不同活动的画面，既有整体的场面，又有人物的特写）
3、抓住一张你喜欢的照片，描述当时的场面，在小组内说一说。
（以小组为单位进行交流，教师巡视）
4、全班交流。
５、师：很遗憾，老师只是抓住了一个个精彩的瞬间，如果我们能把当时的整个活动过程记录下来，就更完整、更有意义了。这不，我校的华蕊校报正向我们征稿呢！我们快看看吧！
（出示征稿启事：采撷校园生活、记录成长足迹　　　
同学们，我们的校园生活是丰富多彩的，一个个活动精彩纷呈。快拿起手中的笔，记录下让你印象最深的一次活动，写的时候注意要按时间的顺序来写，要把场景写具体，写清楚。赶快投稿吧，我们期待着！！）
（设计意图：创设了一个校报征稿的情境，给学生营造一个宽松的、适当的表达机会，调动孩子们表达的兴趣，激发写作的欲望。）
二、回顾范文，复习方法
１、师：你们想不想投稿呀？好，心动不如行动！为了让稿件写得更优秀，我们还是先来回忆场面描写的方法吧！谁来说一说，本单元哪篇课文重点进行了场面描写？（《开国大典》）
２、师：《开国大典》一课中主要进行了哪些场面描写？你印象最深的是哪个场面？
（按照开国大典的顺序主要进行了会场、典礼阅兵、游行四个场面的描写。指名１、２个学生谈印象深的场面描写）
３、教师在学生交流后出示描写“群众游行”场面的文字，引导学生分析、梳理写作方法。
师：在这段话中，作者主要抓住什么进行了描写？（空中礼花绽放，地上人潮涌动，人们在高呼万岁，整个天安门广场一片沸腾）。
师：那么作者是怎样把游行的场面写具体的呢？
(引导学生再次进行讨论，领悟到这段话不仅有对当时环境的描写，而且有对游行人们的语言、动作描写，尤其重点刻画了毛主席。)
教师小结：在进行场面描写时，既要从大处着手，有对整体情况的描写，又要从小处用力，有对典型人物的细节刻画，抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，这样的场景才会更加具体、生动。
板书：　大处着手―――――整体描写
　　　　小处用力―――――细节刻画
　　（人物的语言、动作、神态、心理等）
（设计意图：通过对《开国大典》中场面描写的回顾，引导学生进一步地巩固已学过的写作方法。这个环节的设计是为了突破教学的重难点：把场景写具体，写清楚。）
三、自主表达，试写作文
１、师：下面就请大家按照场景描写的方法，选择自己印象最深的一次活动，和小组内的同学说一说，注意要把当时的场景说具体，说清楚。（小组内互说互评）　
２、指名１、２个学生进行交流，教师引导其余学生进行评价。
评价的重点有：
（１）能够把握活动的整体情况，还要抓住典型人物把自己看到的、听到的、想到的细致描述出来。
（２）能够说出自己的感受或联想。
３、学生整理自己的思路，把刚才说的写下来，并完成习作的初稿。
四、习作展评，教学总结
１、教师选择有代表性的学生作文进行朗读、点评、修改，教给学生修改的方法，保护学生的修改热情。展评结束后，给学生时间进行修改，进一步完善作文。
２、班级评选出优秀习作送交校报编辑部。

“场景描写”习作教学反思
朱郢小学 王海涛
“我口说我心，我手写我口”。根据我校最近开展的丰富多彩的活动，引导学生关注生活，体验生活，描绘生活，要让学生知道只有生活才是作文取之不尽、用之不竭的源泉。要善于给学生创设表达的机会，激发他们敢想、敢说、敢写的欲望。教师所能做的是搭建一个个平台，帮助孩子们实现从读到写的跨越。
如果说生活是写作的源泉，那么兴趣就是写作的动力。所以如何激发学生的写作兴趣，乐于表达一直是作文教学的重点。本着这样的教学目标，我在本课导入一环节中，设计了三个学生表达的兴奋点：1、教师及时抓住本校开展多种活动之机，让学生畅谈活动的感受。因为自己的亲身参与，所以很容易调动起学生的情感体验，给他们创设想说、要说的机会；2、教师适时出示当时的活动照片，再次点燃学生的热情，就好像活动刚刚结束，他们指指点点，按捺不住地述说着当时的场面，加深了学生的情感体验；3、此时此刻，学生已经有了表达的欲望，这时教师创设“校报征稿”这一情境，给学生提供写作、展示的机会。我想这三个兴奋点的设计会在很大程度上激发学生的写作热情，为下面教学环节的顺利进行作好情感的铺垫。
有了表达的欲望，那么怎样才能把场景写具体、写清楚，则成为本课的教学难点。虽然学生对于场面描写并不生疏，但仍需进行有效的指导。所以，为了突破这一教学难点，我设计了回顾范文、总结写法这一环节，分成两步进行：1、回顾《开国大典》的整体结构，使学生再次明确本篇课文是按照开国大典进行的过程重点刻画了四个场面：会场、典礼、阅兵、游行。让学生选取自己印象最深的一个场面谈收获，重点让学生在谈感受之余说一说作者是怎样写的。这样的训练，使学生进一步领悟作者的表达方法。2、教师选取“群众游行”这一场面描写，引导学生重点分析其写作方法。通过谈论让学生更加深入地感悟场面的方法，即从大处着手，在小处用力，既要有整体情况的描写，又要有典型活动的细节刻画，从点到面，点面结合。教学过程中，我还出示一段了精彩的场面描写的句子，让学生在小组内进行分析，更好地习得方法，尝试运用。
由于这次习作练习了生活实际，让学生有话可说，有内容可写，同时，此次习作又找到了文本与习作训练的有效切入点，让学生学会了场面描写的方法，所以这次学生的习作质量还是比较高的。