充分利用多媒体教学有效提高物理教学1.doc

充分利用多媒体，有效提高物理教学
随着科技发展进步，多媒体作为现在必不可少的教学工具，在教学的过程中发挥着巨大作用，本文将从多媒体的相关特点，以及传统教学的弊端方面为着力点，讲述如何充分利用多媒体教学工具，有效的提高物理教学质量。
物理学是一门以实验为主的科学，需要进行观察和实验，并且进行抽象的总结、概况和归纳。观察和实验是学习物理的基础，要求教师在教授物理学习时，坚持与学生主动相一致，能够灵活运用，达到抽象与具体的统一，理论联系实际。要求学生在学习物理的同时需要形成掌握物理概念和规律，并且能够学会理论联系实际，学会知识的迁移和研究，学会学习物理的基本方法。
一、多媒体教学的特点和作用。
多媒体教学主要是通过多媒体信息技术来实现的，多媒体信息技术主要是集声音、文字、图画、动画为一体的综合技术，它包含的信息容量大、并且内容多彩、交互性强。多媒体教学的应用可以强化学生对信息传递结果的认识，可以激发学生对学习物理的兴趣，并且能够化抽象为具体，将抽象的难以理解的物理概念、现象和过程予以形象化，为学生创造一个轻松、活泼、互动性强的学习氛围，激发学生的学习兴趣和想象力，从而提高物理教学的质量。
二、传统物理教学的弊端。
传统的物理教学中，都是喜爱用“语言加黑板加教材”的教学方式，不可否认，这种传统的物理教学，在课堂中也发挥着重要的作用，可是也存在着诸多的弊端，具体有以下方面
（一）以书本知识为本位，学生的学习兴趣较低。
虽然课本作为传播知识的主要途径，能够有效的提高学生的知识水平，可是书本知识的获取主要是以间接经验为主，缺乏实践经验，并且书本的知识较为“死板”大都是由概念、原理、定律和公式构成，内容也较为抽象，整天的通过课本来获取知识，使学生逐渐丧失了对书本知识学习的兴趣。
（二）重视理论，忽略实践。
物理教学本来就较为抽象，在传统的教学过程中，教师是主体，学生获取知识的途径主要是通过老师，缺乏基本的实践能力，学生只能通过语言文字、符号图表还有教师所讲的内容被动接受，无法联系实际，只重视文字符号，而缺乏实际的内容，使得传统的物理教学被过分的抽象化，学生的学习实践能力也不断降低。
（三）教学的机械化。
在进行教学的过程中，大多数教师都是按照教案或者课本进行知识的传授，都是按照教学大纲的要求对学生进行教学，教学过程中的问题也较为僵化，教师的教学过程中，大都缺少对过程的重视，只是一味的追求结论，对学生进行有目的的教学，这种机械化的教学，就束缚了学生的探索欲和求知欲，教学质量也会不断下降，这些都是传统物理教学的弊端。
三、利用多媒体教学，发挥在物理教学中的作用。
（一）激发学习兴趣，发挥主体作用。
在传统的教学过程都是以教师讲授为主，学生大都是被动的接受学习，并且由于一味的接受书本知识，缺乏实践性，学生对物理的学习也缺乏兴趣，而多媒体教学就改变了这一弊端，能够激发学生的兴趣的同时，发挥学的主体性作用。
通过对多媒体教学的应用，可以通过实验、动画、录像、摄影等等一系列的方式，更好地表现学习内容，并且将死板的知识转变为生动、形象的图案，引发学生的兴趣，保持最好地学习状态，让学生也参与其中，充分讨论学习，掌握知识，能够发挥学生的主体作用。在学习物质的微观结构的时候，大多数学生都感到没有兴趣，太过抽象，而通过多媒体技术，可以制作一个相关的动画课件，让学生更好地认识和学习，不断激发学生的学习兴趣，辅助教学，提高教学质量。
（二）重点把握多媒体技术，运用到教学中。
进行课堂讲授的过程中，需要根据教学大纲的要求，进行扩展，充分利用多媒体，把一些难以理解的细节通过多媒体进行展现。制作高质量的课件，具体可以包括三个方面：一是基本内容，其中包括具体的概念 、公式等等。二是模拟动画演示，通过形象的动画再现物理原理，加深学生的认识。三是自测题，也就是在进行作业的布置中，也可以通过多媒体，让学生通过网路进行学习，并且予以讲评，也鼓励学生自己学会设计相关的物理场景。课后也不断与学生进行交流，对教学进行改善。
（三）化静为动，化抽象为具体，模拟实验。
物理实验作为学习物理知识的重要途径之一，可是受众多因素的限制，无法达到理想的效果。
多媒体教学通过对多媒体信息技术的应用，将一些物理知识通过生动、形象的效果得以展现，从而使学生更好地理解相关的物理概念和知识，同时也激发学生的求知欲和想象力，激发学生的学习兴趣。例如进行运动和静止的相对性的学习时，可以通过多媒体的视频技术进行学习，可以播放我国神州载人飞船进行介绍和学习，让学不是单纯的学习书本的知识，将书本的文字转换成生动的动画，激发学生兴趣。再如电流、电压、电阻、分子的内部结构等内容，这些知识的学习都较为抽象，可以通过多媒体进行动画效果设置，让学生参与其中，从而更好的学习，让学生得到较为深刻的认识。
（四）再现物理场景，提高学生的综合能力。
通过多媒体教学，可以更好的辅助教师营造良好地学习氛围，新课程教学要求情境中探求问题，通过多媒体教学的应用，就有利于建立良好的学习氛围，将知识与生活紧密相连，提高学生的综合能力，具体包括以下方面：
一是提高学生的直觉思维能力。通过对多媒体的应用，可以将书本的物理情景进行再现，转变原有的僵化的环境。比如在传统的教学过程中，仅仅依靠课本的物理环境进行讲述是无法达到效果的，学生的学习能力也无法提高，可以利用几何画板或者动画进行课件的制作，模拟真实的情景，通过学生的反复观察和思考，对知识有深刻的认识，提高学生的直觉思维能力，也就是自我的感悟能力。
二是提高学生的形象思维能力。多媒体教学可以将复杂的物理过程以最形象的方式简单地表现出来，学生可以通过观察其中的动画视频，自主地去认识学习，建立起相关的学习框架，并且不断提高学生的形象思维能力。
三是提高学生的逻辑思维能力。在进行教学的过程中，可以预先提出问题，让学生进行大胆的猜想和想象，通过多媒体的应用，进行演示和学习，激发学生的兴趣，并且让学生不断地进行推理论证，提高学生的思维能力，通过讨论和学习也提高学生的辩证思维能力，不断地发现问题，解决问题。
（五）三个结合，四个随意。
多媒体教学有利于教学效果的实现，并不意味着要全盘否定教材，要在教学的过程中，一是与教材相结合，尽量使用教材中的原话原文。二是理论与实际进行结合，运用生活中的事例，比如说折射和反射的学习中，可以通过杯子中的筷子进行形象学习。三是图形、动画与学生的兴趣相结合。要制作学生所爱好的、乐于接受的动画课件。
四个随意说的是，一是适当考虑教学的灵活性，将内容设计好，能够随时反馈。二是可以扩展内容，进行分析。三是能够进行互动，让学生与教师进行交流。四是可以脱离设计平台，让学生可以自己进行复制学习。
总之，多媒体教学的运用，在一定程度上克服了传统物理教学的弊端，将物理学习的方法进行了改善，让学生能够更加自主地学习思考，但是也应该学会适当运用，不能脱离课本大纲要求，只有将课本教材与多媒体进行综合运用，才能达到理想的效果。