智力测量与神经心理测验.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2022/1/8,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2022/1/8,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2022/1/8,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2022/1/8,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2022/1/8,#,智力测量与神经心理测验,智力测量与神经心理测验,第1页,学习关键点,概述,智力定义,智力起源：基因与环境,智力发展,智力测量,神经心理评定,智力测量与神经心理测验,第2页,1.,概,述,什么人是天才呢？,他们应该含有什么样心理品质呢？,智力测量与神经心理测验,第3页,牛顿,（,Isaac Newton,）,十七世纪中叶，牛顿提出了一系列观点，改变了大家认识地球与宇宙方法，使科学发生了根本性变革。,在他,22,岁时，就已提出代数二项式定理、微分原理、积分基础和万有引力定律。而后，他建立了光谱模型，创造了反射式望远镜。,牛顿（,16421727,）,智力测量与神经心理测验,第4页,爱因斯坦（,Albert Einstein,）,26,岁时，爱因斯坦创建量子理论、狭义相对论和广义相对论，这使得物理学界发生了根本性变革。,爱因斯坦相对论认为宇宙界不论是最小亚原子粒子还是最大宇宙世界都遵照同一物理规律。,爱因斯坦（,1879-1955,）,智力测量与神经心理测验,第5页,莫扎特（,Wolfgang Amadeus Mozart,）,莫扎特,4,岁时创作了一首交响乐，,12,岁创作了一部歌剧，年仅,35,岁他就已成为历史上多产而又最有才华作曲家之一。,莫扎特一共创作了,22,部歌剧、,41,部交响乐、,42,部协奏曲、一部安魂曲以及奏鸣曲。,莫扎特（,1756-1791,）,智力测量与神经心理测验,第6页,关注焦点问题,能否准确地测量出智力？,使用测量方法是否公正地代表各个文化群体？,智力在多大程度上是遗传与环境交互作用结果？,智力测量与神经心理测验,第7页,2.,智力定义,智力和智力测验,智力定义差异,智力详细定义,智力测量与神经心理测验,第8页,2.1,智力和智力测验,智力是一个假设构想。有必要在智力和智力测验所测量到东西之间（二者并不相同）作出区分；,智力测验是一个操作性概念，或者说是使不可观察概念变成可观察概念。,智力是假设心理结构，能够经过个体在智力测验上分数推断或抽样检验出来。,尽管智力测验不能完全反应智力概念，但它确实是当前最能表达智力概念最好方式。,智力测量与神经心理测验,第9页,2.2,智力定义差异,遗传型智力（,genotypic intelligence,）将智力在很大程度上是看作个体与生俱来能力；,表现型智力,，,Phenotypic intelligence,）则在很大程度上将智力看作仅仅是当前表现实状况态。,将智力看作一个,单一、涵盖一切、普遍能力；,有些定义则将智力看作是一系列既相互关联又相互独立,特殊能力,。,怎样对待,智力与其它非智力原因,（如情绪、动机、人格）,关系,上有分歧。,智力测量与神经心理测验,第10页,2.3,智力详细定义,2.3.1,最早比纳（,Binet,），西蒙（,Simon,，,1916,）将智力定义为,一个普遍或实践意识，个体适应环境能力，了解和推理技能,。,“判断力，或者说是良好感知、实践感、创造性以及适应环境能力；判断力好、了解力强、推理能力强，这些都是智力活动基础成份。”（比纳、西蒙，,1916,）,智力测量与神经心理测验,第11页,2.3,智力详细定义,2.3.2,Howard Gardner,（,1983,）强调,个体在处理现实生活问题能力,；,“一系列处理问题能力，即个体处理难题能力，创造有效作品能力，发觉问题或创造问题潜在能力，这些能力都是取得新知识所必须。”（,Gardner,，,1983,）,智力测量与神经心理测验,第12页,2.3,智力详细定义,2.3.3,Robert Sternberg,（,1985,1990,），侧重于,个体应对现实生活问题能力和处理问题能力,。,“心智活动包括有目标地适应环境、塑造环境和选择外界生活环境。”（,1990,）,智力测量与神经心理测验,第13页,2.3,智力详细定义,2.3.4,心理学家,David Wechsler,（,1939,）把,智力看作是一个思维合理，行动有目标，有效应付环境能力。,“智力是个人行动有目标，思维合理，应付环境有效、聚集或全方面才能。”（,1939,）,关键观念,：,都,强调个体适应环境或与环境相互作用、相互影响能力，处理问题能力以及推理能力。,智力测量与神经心理测验,第14页,2.3,智力详细定义,“智力主要原因是什么”,为主题调查显示：,三项特征：,抽象思维或推理、取得知识潜能和处理问题能力,，几乎得到了教授们一致认同（,96%,以上）；,另六项特征即,对环境适应力、创造力、普通知识广度、语言能力、记忆力和心理运动速度,得到了大多数评定者必定（,60%80%,）；,只有,成就动机、目标监控和感知觉,三项特征较少得到赞同（低于,25%,）,智力测量与神经心理测验,第15页,2.3,智力详细定义,2.3.5,构建智力结构时，还需将一些详细智力成份进行分门别类（,Sattler,1988,），如：,Cattell,和,Horn,将智力分为,流体智力,（,fluid intelligence,）和,晶体智力,（,crystallized intelligence,）。,流体智力,包含那些非言语、受文化影响相对较少智力能力，是适应新环境能力，以基础心理操作和加工为特征。,晶体智力,指是经过学习而取得知识和技能以智力活动产品和成就表达出来。,智力测量与神经心理测验,第16页,2.3,智力详细定义,当今,Wechsler,编制智力测验依然是应用最广泛智力测验。,即使,Wechsler,定义强调智力是一个单一、全方面心理结构，不过他依然认可全方面智力并不但仅是智力所包含各成份总和。,他强调,言语智力（,verbal intelligence,）,和,操作智力（,performance intelligence,）,之间区分。,智力测量与神经心理测验,第17页,3.,智力起源：基因和环境,双生子和寄养子研究,智力个体差异辨析,智力测量与神经心理测验,第18页,3.1,双生子和寄养子研究,行为遗传学主要研究方法：,同卵双生子（,Monozygotic twins,）和异卵双生子（,dizygotic twins,）研究,.,用,相关系数,表示相同程度，比较双生子、亲生弟兄姐妹和领养家庭中弟兄姐妹在智力测验分数上相同程度或相同性。,从配对组分数得到相关系数中，可取得一个,遗传力指数（,heritability index,）,，即反应智力测验分数（或其它个体特质或特征测量分数）与遗传类型（,genotype,）相关程度统计数据。,智力测量与神经心理测验,第19页3.1,双生子和寄养子研究,遗传力指数预计方法：,如对于被分开抚养长大同卵双生子，他们拥有相同基因，假如假定他们没有任何共同环境经历，,他们之间相关系数就可直接作为遗传力指数；,而对于被分开抚养长大异卵双生子，也假定他们没有任何共同环境经历，因为他们基因只有二分之一是相同，所以将他们,相关系数乘以,2,即可得到遗传力指数。,智力测量与神经心理测验,第20页,3.1,双生子和寄养子研究,Plomin,（,1990,）推论：大约,50%,变异能够归因于遗传原因，其余,50%,变异则归因于共享与非共享环境原因以及测量误差原因。,大量研究所得到数据结果集中表明：,遗传原因影响着智力,（智力经过标准化智力测验所得到智商分数来表示）,智力测量与神经心理测验,第21页,智商遗传力预计,智力测量与神经心理测验,第22页,3.2,智力个体差异辨析,围绕这一研究领域所引发巨大争议源于何处呢？,在遗传和环境对智力影响争议主要在于对资料解释,;,怎样解释个体间（或群体间）存在差异。,智力测量与神经心理测验,第23页,3.2,智力个体差异辨析,比如，,在一项智力测验中，假如咱们发觉一群来自下层社会经济背景孩子们,IQ,得分比一群来自上层社会经济背景孩子们,IQ,得分普遍要低，咱们就要对这种差异作出解释。,终究这种差异是遗传天赋造成结果呢，还是因为在不一样成长环境中不一样生活经历造成呢？,又或者是因为标准化智力测验项目内容存在偏见所致呢？,智力测量与神经心理测验,第24页,4.,智力发展,智力改变性与稳定性,心理年纪和智商,智力测量与神经心理测验,第25页,4.,智力发展,当前认为智力在两个方面有所改变：,1.,个体所获取、储存和利用知识总量是年纪函数，,2.,信息是以信息处理方式进行,信息处理方式会发生改变。,但在用标准化智力测验，普通都忽略了信息处理方式改变，基础上是经过对不一样年纪段个体在相同任务上表现进行比较，主要比较是,个体保留信息内容和信息总量。,智力测量与神经心理测验,第26页,4.1,智力改变性与稳定性,假定让你在二年级时参加一项智力测验，能预料你那次测验分数与你现在参加一项智力测验分数有多大相关呢？,料想到智力（最少是智力测验分数所反应出来智力）是伴随年纪增加仍固定不变呢？,还是预计它随经历不一样而有所改变呢？,智力测量与神经心理测验,第27页,4.1,智力改变性与稳定性,研究表明，在整个生命周期中智力是稳定，智力测验分数也会伴随年纪增加变得愈加稳定。,智力测量与神经心理测验,第28页,4.2,心理年纪与智商,Lewis Terman,在修订比纳,西蒙（,Binet-Simon,）智力量表时测查了心理年纪，提出了智商（,IQ,）概念；,斯坦福,比纳（,Stanford-Binet,）量表分数能够看作是心理年纪与其生理年纪商或,比值；,IQ=MA/CA*100,，将个体心理年纪（,MA,）除以其实际生理年纪（,CA,），再乘以,100,就能够计算出个体智商（,IQ,）。,智力测量与神经心理测验,第29页,4.2,心理年纪与智商,离差智商（,IQ,）,将智商（,IQ,）定义为某个体在智力测验中取得分数与全部同龄者在同一测验中所取得平均分数之间比值。,智商（,IQ,）就等于个体实际分数除以同年纪者期望平均分。,离差智商是对,智力相对测量，它假定人智商是稳定；,智商高于平均分,1,个标准差，即,IQ,为,115,表明：在标准样本中，他或他智力水平比大约,84%,同龄人都要高。,智力测量与神经心理测验,第30页,5.,智力测量,历史背景,智力测验普通标准,当前广泛使用智力测验,斯坦福,比纳智力量表（第四版）,韦克斯勒儿童智力量表（第三版）,考夫曼儿童评定成套测验,韦克斯勒成人智力量表（第三版）,智力测量与神经心理测验,第31页,5.1,历史背景,比纳,西蒙量表（,Binet&Simon,，,1905,）,十九世纪末法国，比纳与西蒙合作编制了比纳,西蒙量表（,Binet&Simon,，,1905,），对学龄儿童编制智力测验，在于甄别那些在学业上可能会碰到困难儿童。,比纳,西蒙量表,1905,年版本，包含,30,个测题，按照从易到难次序排列，经过对,50,个,311,岁正常儿童和一组智力迟钝儿童和成人小样本进行测验来决定测题难度；,这些测题包含了一系列智力功效，尤其强调对判断能力、了解能力和推理能力测查（,Sattler,，,1988,）。,智力测量与神经心理测验,第32页,5.1,历史背景,斯坦福大学心理学家,Terman,修订斯坦福,-,比纳量表（,Terman,等，,1916,）；,Terman,对该量表做了大量修订、扩充和标准化工作。,韦克斯勒智力量表,：,是,当今应用,最广泛智力测验，是韦克斯勒（,David Wechsler,）于二十世纪,4050,年代所编制韦克斯勒智力量表。,量表修订有两方面改变：,1.,测验项目标改变，使量表更通用、更适合年轻一代；,2.,测验常模改变，适时选取常模样本，提供新常模资料。,智力测量与神经心理测验第33页,5.2,智力测验普通标准,怎样对智力测验进行选择和测量？,1.,必须了解量表智力模型,（,Sternberg,，,1992,），,能够确保明白被试所作反应和测验分数意义，即对智力测验分数解释需在不一样理论框架中去了解智力。,2.,为有效地进行比较，,必须按照量表标准化取样时使用测验方法进行测验；,对个体进行智力测验，目标在于比较被试测验分数与其同龄人代表性样本测验分数。,智力测量与神经心理测验,第34页,5.2,智力测验普通标准,3.,测验时，必须要按照测量手册中详细指导进行操作：,包含,测验项目和分测验测验次序、言语测验用语、操作测验刺激物展现次序以及对被试可能问及问题而预设回答为了确保测验能够按照量表手册要求严格操作，,计分和解释分数一样也要按照标准化,要求进行。,智力测量与神经心理测验,第35页,5.3,当前广泛使用智力量表,1.,斯坦福,-,比纳量表第四版（,Stanford-Binet,4,th,Edition,，,S-B4,）,是个别施测智力量表，由一系列反应言语和非言语功效任务组成。,每个测验项目或分测验由一系列难度渐增问题或项目组成。,测验最初目标是将智力迟滞儿童从正常儿童中区分出来，,测验目标是要得出一个全量表智商分数，而不是要得出各个分测验分数,智力测量与神经心理测验,第36页,5.3,当前广泛使用智力量表,1.,斯坦福,-,比纳量表第四版（,Stanford-Binet,4,th,Edition,，,S-B4,）,15,个分测验组成了四个大原因：,言语推理（词汇、了解、谬误、语词关系）、,抽象,/,视觉推理（图形分析、临摹、矩阵推理、折纸和剪纸）、,数量推理（数量、数列关系、列出等式）,短时记忆（珠子记忆、语句记忆、数字记忆和物体记忆）,智力测量与神经心理测验,第37页,5.3,当前广泛使用智力量表,模样原来,自美国,47,个州和华盛顿地域,5000,多名,2,岁,23,岁被试,。,斯坦福,比纳量表信度较高：,不一样年纪间全量表内部一致性信度，,系数为,0.950.99,。,四个原因中每个分测验信度为,0.800.97,。,效度检验采取了两种方式：,与其它智力测验处于中等相关；,与学业成就、年级和成年人工作成就之间也是中度相关（,Sattler,，,1988,）。,智力测量与神经心理测验,第38页,5.3,当前广泛使用智力量表,1.,斯坦福,-,比纳量表第四版（,Stanford-Binet,4,th,Edition,，,S-B4,）,在判别智力发展迟滞和天才人群方面能提供主要信息，与其它智力测验相比，斯坦福,比纳量表对智商分布区域中,高低两个极端分数方面敏感,。,智力测量与神经心理测验,第39页,5.3,当前广泛使用智力量表,2.,韦克斯勒儿童智力量表第三版,（,Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition,WISC-,）,韦克斯勒学龄前儿童智力量表（,WPPSI,）：适合用于,2,岁半至,6,岁年纪儿童,韦克斯勒儿童智力量表（,WISC,）：适合用于,6,岁至,16,岁年纪。,智力测量与神经心理测验,第40页,5.3,当前广泛使用智力量表,韦克斯勒儿童智力量表第三版（,WISC-,，,1991,）,13,个分测验组成，划分为两大类：言语测验和操作测验。,WISC-,四原因结构：,言语了解（常识、类同、词汇、了解）、,知觉组织（填图、图片排列、积木图、物体拼凑）、,注意集中或克服分心（算术、背数）、,加工速度（译码、符号搜索）。,智力测量与神经心理测验,第41页,WISC-,项目标样例,智力测量与神经心理测验,第42页,WISC-,项目标样例,智力测量与神经心理测验,第43页,5.3,当前广泛使用智力量表,WISC-,信度、效度和常模样本能够说是心理测验领域内典范。,WISC-,信度,智力测量与神经心理测验,第44页,5.3,当前广泛使用智力量表,WISC-,可用于评定儿童智力功效多个主要方面：,1.,测验分数可作为衡量儿童学业上认知能力大小指标，,2.,给出儿童智力功效在各方面发展是否存在差异：,孩子是擅长言语性任务呢？还是更胜任操作性任务呢？,假如有一个,11,岁女孩，言语智商为,127,、操作智商为,112,，怎样解释？,智力测量与神经心理测验,第45页,5.3,当前广泛使用智力量表,3.,考夫曼儿童评定成套测验（,Kaufman Assessment Battery For Children,，,K-ABC,）,；,区分既得事实知识和处理新问题能力；,K-ABC,与韦克斯勒量表不一样之处于于：它以两种不一样信息加工方式为理论基础。,即继时性加工和同时性加工，也可称之为次序加工和平行加工；,K-ABC,划分独立认知能力量表和成就量表，目标在于直接比较儿童学习潜能和学业成就；,信度和标准化程度都比较高。,智力测量与神经心理测验,第46页,5.3,当前广泛使用智力量表,4,.,韦克斯勒成人智力量表第三版,（,Wechsler Adult Intelligence Scale-Third Edition,WAIS-,）,WAIS-,也分别得到言语智商、操作智商和总智商；,WAIS-,信度与,WISC-,信度非常相同：,全量表内部一致性信度在,0.90,以上，言语量表内部一致信度也大于,0.90,，操作量表内部一致信度在,0.800.90,之间。,应用上，当成人因外伤出现神经损伤或脑部受损时，,WAIS-,则是常规系列临床检验方法之一,智力测量与神经心理测验,第47页,6.,神经心理评定,智力测量与神经心理测验,第48页,6.,神经心理评定,Benton,（,1994,）对神经心理评定定义：,“神经心理评定基础目标是经过对个体在确定刺激,反应情景中行为进行评定，推测个体大脑结构和功效特征。”,神经心理测验主要是为评定个体在完成言语任务和非言语任务上能力及其缺点，揭示出神经和脑损伤或功效失调详细表现形式（,Lezak,，,1995,）。,智力测量与神经心理测验,第49页,6.,神经心理评定,神经心理,测验包含智力测验、言语测验、注意力测验、抽象推理测验、短时和长时记忆测验以及视觉,-,空间位置加工测验。,临床神经心理测验评定脑外伤、中风、脑瘤、退化性疾病，评定大脑特定区域功效和行为之间关系。,智力测量与神经心理测验,第50页,6.,神经心理评定,临床心理测验可用“,3L,”来描述：,1.,损伤探测（,lesion detection,），确定大脑所受损伤或损害；,2.,损伤定位（,localization,），确定大脑损伤位置；,3.,损伤偏侧性（,lateralization,），损伤是在左脑还是在右脑（,Groth-Marnat,，,1997,）,经典神经心理测验包含神经心理成套测验，如,H-R,成套测验（,Halstead-Reitan Battery,），其它测验，如尝试标识测验（,Trail Making Test,）等,智力测量与神经心理测验,第51页,总结和结论,智力是一个主要且颇具争议概念，它是一个假设理论结构，产生了不一样智力定义及其理论，,在不一样智力理论指导下，编制不一样智力测验，以评定个体或团体智力水平及其特征，,智力是遗传原因和环境原因相互作用结果；,韦克斯勒智力量表是最广泛使用智力测验。,WISC-,和,WAIS-,是韦氏智力量表最新版本：能取得言语智商、操作智商和总智商，还能取得言语了解原因、知觉组织原因、加工速度原因以及儿童注意集中原因量化指标。,智力测量与神经心理测验,第52页,