智力专题知识讲座.pptx

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,迟毓凯：心理发展与行为塑造,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,迟毓凯：心理发展与行为塑造,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,#,智力专题知识讲座,智力专题知识讲座,第1页,一、智力性质,1、智力概念,：,个体在遗传基础上，受外界环境影响而形成一个综合认知能力。,2、智力与能力关系,：,能力：成功完成某种活动所必需个性心理特征，包含“所能为者”和“可能为者”。,智力：表现在人认知学习方面。,3、能力不一样类型及划分方式,普通能力 特殊能力,（倾向性）,认知能力 操作能力 社交能力,（功效）,模仿能力 创造能力（,结果与原有知识关系）,智力专题知识讲座,第2页,智商,比奈（法国）,1905,年编制了第一个科学智力测验：比奈西蒙量表。,比率智商缺点,：智力发展到一定阶段必定下降，与实际不符。,（只适合用于儿童）,第一次提出了智力年纪概念。,心理年纪,：受测者经过测验项目所属年纪。,比率智商,：智力商数，即心理年纪与实足年纪百分比。,用,IQ,表示。其公式为：,智商（,IQ,）（智龄,MA,实龄,CA,）,100智力专题知识讲座,第3页,韦克斯勒（美）编制了韦克斯勒量表，提出,离差智商（,个体在团体中相对位置）,概念，这一量表当前应用广泛。,离差智商公式,：,IQ,100+15,（,X-M,）,/SD,X =,受试者成绩,M =,同一年纪组人群成绩均数,SD=,同一年纪组人群成绩标准差,智力专题知识讲座,第4页,智力差异,1,智力发展水,平差异,2,智力结构,差异,3,形态上：智力表现早,晚差异,智力个体差异,智力专题知识讲座,第5页,智力专题知识讲座,第6页,不一样职业,种族之间,差异,男女性别,之间差,异,智力团体,差异,智力专题知识讲座,第7页,智力发展可变性与稳定性,智力发展可变性,智力专题知识讲座,第8页,智力专题知识讲座,第9页,智力发展稳定性,相对稳定,个体智力在对应团体中相对位置长时期内保持稳定。,先前经验为后天经验积累发展提供基础，因为最初发展较快个体,有可能,在团体中一直保持领先地位,智力专题知识讲座,第10页,二、智力理论,二原因说（斯皮尔曼）,由许多特殊原因与某种普遍原因结合在一起，就组成了人智力。,G,原因决定了大家不一样智力作业时有相关，而因为,S,原因存在作业成绩不是完全相关。,S,原因,个人特殊智力,G,原因,个人普通智力,二原因说,(Spearman,1904),智力专题知识讲座,第11页,流体智力,和晶体智力论：,由,卡特尔,提出,（,1963,）,他依据能力在一生中不一样发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化原因关系，认为，普通智力（,g,原因）能够深入分为流体智力和晶体智力两种。,流体智力：普通学习和行为能力。,晶体智力：已取得知识和技能。,液态智力和晶态智力论,智力专题知识讲座,第12页,群原因理论,瑟斯顿,(L.L.Thurstone,，,1936),提出智力可分为,7,种原因：,语文了解,(V),语词流畅,(W),数字运算,(N),空间关系,(S),机械记忆,(M),知觉速度,(P),普通推理,(R,或,I),智力专题知识讲座,第13页,美国心理学家,加德纳,提出智力可分为,7,种智力成份：,空间智力（毕加索）,音乐智力（斯特拉夫斯基）,言语智力（李敖）,逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）,人际智力（甘地，特丽莎教母）,内省智力（弗洛伊德，荣格）,身体运动智力（李小双）,多元智力理论,智力专题知识讲座,第14页,智力三维结构（吉尔福特）,内容维度,操作维度,产品维度,引发个体心智活动各种,刺激物,（包含：听觉、视觉、符号、语义、行为）,智力,加工活动,（包含：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价）,智力活动,结果,（包含：单元、类别、系统、关系、转换、应用）,智力专题知识讲座,第15页,智力专题知识讲座,第16页,智力,情景亚理论,（适应、塑造、选择环境）,成份亚理论,元成份,操作成份,知识取得成份,经验亚理论,三元智力理论（斯滕伯格）,智力专题知识讲座,第17页,人物：,Naglieri,Das,（达斯）,观点：,PASS,是指“计划,注意,同时性加工,继时性加工”。,它包含了,三层认知系统,和,4,种认知过程,，,其中,注意系统,又称注意,唤醒系统，是整个系统基础；,同时性加工和继时性加工统称为,信息加工活动,，处于中间层次；,计划,系统处于最高层次。三个系统协调合作，确保了一切智力活动运行。,三个机能系统之间有一个动态联络，注意、信息编码和计划之间是相互作用和相互影响。,智力,PASS,模型,智力专题知识讲座,第18页,比奈（法国）,1905,年编制了第一个科学智力测验：比奈西蒙量表。,比率智商缺点,：智力发展到一定阶段必定下降，与实际不符。,第一次提出了心理年纪概念。,心理年纪,：受测者经过测验项目所属年纪。,比率智商,：智力商数，用,IQ,表示。其公式为：,智商（,IQ,）（智龄,MA,实龄,CA,）,100,三、智力测量,智力专题知识讲座,第19页,2、测验分类,1、按测量对象数目来分类,个体测验 团体测验,2、按测验形式分类,文字测验 非文字测验,3、按测验功效分类,速度测验 难度测验,智力专题知识讲座,第20页,3、心理测验性质,心理测评：依据一定心理学理论，使用一定操作程序，给人行为确定出一个数量,化价值。,心理测量对象是心理特质,对心理特质测量是间接,心理测量存在误差,心理测量工具适用性与社会文化背景相关,智力专题知识讲座,第21页,4、心理测验指标,（1）信度,信度,（reliability）是指在不一样时间，使用同一测验，或者使用两个不一样项目标等值测验，抑或在其它不一样测试条件下，对同一组被试实施两次或屡次测试所得分数一致性。,可靠性,智力专题知识讲座,第22页,再测信度：,同一组被试在两个不一样时间施测同一个测量工具所得结果分数相关系数,（,稳定性系数,）,。,分半信度：,计算出被试在测验两个随机组成个别题目上得分之间相关系数。,（随机分半和奇偶分半）,内部一致性信度：,指一个测验或分测验中各题目所测内容一致性（,同质性信度,）,。,评分者信度：,在评价经过主观评分方式得到分数时，咱们必须了解不一样评分者在评价被试作答反应时给分数值一致性程度,。,智力专题知识讲座,第23页,（2）效度,效度：,心理测验能够测量出其所要测量被试心理特质程度，即测验,有效性,。,1,2,3,内容效度,“教授评判法”,实证效度,“同时效度”,“预测效度”,构想效度,三种不一样效度,智力专题知识讲座,第24页,信度与效度关系,1.,有效一定可靠,效度高，信度一定高。,（事情办得好、管用，这人一定是可靠）,2.,可靠不一定有效,信度高，效度不一定高。,（人可靠，办事不一定管用）,智力专题知识讲座,第25页,（3）测验标准化,常模：解释测验结果参考指标，由总体结果统计标准值表示。,百分位系统：反应标准团体中低于某分数人数百分比。,标准分系统：,智力专题知识讲座,第26页,5、经典测验理论,1,比奈,-,西蒙量表,2,韦克斯勒,智力量表,3,瑞文推理,测验,著名智力测验,智力专题知识讲座,第27页,（1）中国版比奈西蒙测验（,218,岁）,1924,年，我国心理学家陆志伟发表了修订,中国比奈,西蒙智力测验,),。,1936,年，陆志伟和吴天敏又对此量表进行修订，名为,第二次修订中国比奈,西蒙智力测验,。,1982,年，吴天敏出版了第三次修订,中国比奈测验,，将测试对象扩充为,218,岁，每岁,3,个项目，共,51,个项目。,中国比奈测验简编,（,8,个题目），选自,中国比奈测验第三次修订本,。,智力专题知识讲座,第28页,（2）韦克斯勒智力量表发展历程,由美国贝尔维精神病院心理学家韦克斯勒（,David Wechsler,）编制。,该套量表有三种,（包含,言语,和,操作,两方面）,：,韦克斯勒幼儿智力量表,(WPPSI),（4-6岁幼儿）,韦克斯勒儿童智力量表,(WISC),（6-16岁儿童）,韦克斯勒成人智力量表,(WAIS),（16岁以上）,智力专题知识讲座,第29页,（3）瑞文推理测验,由英国心理学家J.C.Raven于1938年设计一个非文字智力测验。,瑞文测验包含三套,标准型：由A,E共五式60张图片组成，适合用于8年级学生至成人。,彩色型：适合用于5岁半至11岁儿童，以及智力落后成人。,高级型：适合用于智力水平较高者。,1986年张厚粲教授主持修订了瑞文测验标准型。,1989年李丹和王栋将彩色本与标准本合并修订，称之为瑞文测验联合本。,智力专题知识讲座,第30页,智力专题知识讲座,第31页,智力测验、性向测验、成就测验关系,智力测验：无定论，普通侧重认知活动总稳定普通能力，如言语、数学、记忆、空间、推理等。,性向测验：测量潜在才能测验。,成就测验：测量被试在学习或训练,后,含有知识和技能水平。（教育测验）,智力专题知识讲座,第32页,四、智力影响原因,遗传原因对智力影响（家族谱系研究、双生子研究）,家庭环境对智力影响,（随年纪增大而减小）,学校教育对智力影响,社会实践对智力影响,智力专题知识讲座,第33页,1,小王擅长逻辑推理，但缺乏音乐才能；小李擅长写作，但在数学计算方面表现很差。这反应出不一样个体智力哪方面差异,?,（,）,A,智力结构差异,B,发展过程差异,C,发展水平差异,D,发展速度差异,2,以下各种能力中，不属于特殊能力是（,）,A,数学能力,B,观察能力,C,绘画能力,D,写作能力,例题点拨,A,B,智力专题知识讲座,第34页,3,结合加德纳多元智力理论，谈怎样发挥教育在智力发展中作用。,答：（,1,）加德纳认为，智力内涵是多元，它由,7,种相对独立智力成份所组成（,2,分）。这,7,种智力为：言语智力、逻辑与数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力（回答,1,项给,1,分，满分,3,分）。,（,2,）教育能够经过各种路径影响智力发展（,1,分）。经过知识技能传输能够使学生能力和其它心理品质得到发展（,1,分）；各种课外、校外活动也有利于学生能力发展（,1,分）。,智力专题知识讲座,第35页,4,、智力和能力关系怎样？,答：智力和能力关系十分亲密，但也轻易混同：,（,1,）联络：任何能力都包含有智力原因、知识原因和技能原因，故一定智力是能力形成必要条件，同时智力水平高低直接影响到能力形成速度和质量等；另外，能力发展又有利于智力提升。,（,2,）区分：,能力指大家成功完成某种活动所必需个性心理特征，能够有各种表现形式。能力含有两层含义，首先它指个表达在实际“所能为者”，其次它又指个体未来“可能为者”；而智力只是表现在人认知学习方面能力，包含学习能力、适应能力、抽象抽理能力等。,智力和能力形成条件不一样，智力形成多属于遗传和先天性；而能力形成主要靠后天习得。,智力和能力生理基础也不一样，智力水平高低最受整个大脑功效影响；而能力高低往往是受大脑局部功效影响。比如咱们常说一个人某一能力不行，能够经过其它较强能力加以赔偿，而智力缺点如痴呆儿童等极难经过其它方式加以赔偿。,智力专题知识讲座,第36页,