1、执教
学科
数学
班级
日期
册数
一下
单元
第二单元
内容
十几减5、4、3、2
课时
第5课时
教
学
目
标
1、在具体情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。
2、通过练习，使学生进一步理解计算退位减法的思考方法，感知加、减法之间的联系。
教学重点：掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行正确计算。
教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。
制
定
依
据
1.教材分析
本节课是在学生经历了十几减9，十几减8、十几减7、6
2、的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎么算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐步提高自主学习的能力。
2.学生分析
经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能够“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、初步感知
3、
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
（1）你是用什么方法来算的？能举例说一说吗？
小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。
2、（1）出示12-5 =
请学生结合原来学习的退位减法的计算方法，说一说是怎么样计算的。
（2）12-4=
12-3=
请学生用喜欢的方法做这两道题，并能够用语言表述计算过程。
（3）11-2=
11-3=
11-4=
改变了算式的被减数，请学生算一算，说一说计算过程。
1、抢答
4、
2、（1）①相加
5+7=12 12-5=7
②破十
10-5=5 5+2=7
（③连减
12-2=10 10-3=7
（2）（3）与上述过程类似。
1、通过前几节课所学的题目回顾之前所学知识，为以旧引新做好结构的铺垫。
二、深化理解
1、问题：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？
1、采用“破十法”、“相加算减”、“连减”。
初步感知加减法之间的联系，通过同桌相互说一说的形式让孩子理解和记住“一图四式”。
三、实际应用
1、计算
说一说计算方法
2、列算式，并
5、计算。
（1）你知道了什么？问题是什么？
（2）能列算式吗？
（3）你是怎么计算的？
3. 已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？
1、计算后和同桌说。
2、13-4=9（个）
11-5=6（个）
3、14-5=9（个）
巩固所学内容，控制上课的时间。
四、课堂总结
今天你学会了什么？同桌互相说一说。
检验学生能否根据可以自己完成题目。用自己的语言说清思考方法。
教学
板书
十几减5、4、3、2
6、 破十 相加 连减
12-5=7 5+7=12 10-5=5 12-2=10
12-5=7 5+2=7 10-3=7
12-4=8 4+8=12 10-4=6 12-2=10
12-4=8 6+2=8 10-2=8
12-3=9 3+9=12 10-3=7 12-2=10
12-3=9 7+2=9 10-1=9
反思
和
重建
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