1、有趣的影子
目标：
1、观察了解影子产生的原因，感知影子的大小位置变化与光源距离方向有关系
2、能有进一步探索光与影子关系的兴趣。
准备：PPT\各种物品的影子图片 手电筒、小鱼、展示板、笔、记录纸(是否人手一张，还是采取展板摆放重现的方式？)
活动过程：
一、说说影子（了解影子的基本特征）
1、猜谜语，激发对影子的兴趣。
“我有一个好朋友，我到哪儿它到哪儿，我走它就走，我停它又停。猜它是谁？”
提问：你们见过影子吗？影子是怎样的？
2、猜猜这是谁的影子？（引导幼儿观察各种不同的影子。）
提问：你是怎么知道这是树的影子的？影子有几个？
小结：影子是黑色的，不同的东西都
2、有自己的影子；影子是跟着我们的，你走他也走，你停它也停。
二、制造影子（了解影子如何产生，感知影子大小与光源距离的关系）
过渡语：影子真有趣，怎么会有影子的呢？（有太阳光）
小结：影子离不开光和物体，光线被物体挡住就会产生影子。
1. 提问：有什么办法给动物朋友创造出影子
运用手电筒·（感受影子产生需要光）
2、幼儿操作：
三人一组进行操作，教师引导幼儿用手电筒尝试让小动物的影子发生变化，观察光源和玩具间产生的影子有哪些变化？
3、分享交流：请有不同发现的幼儿来演示，让幼儿改变光照的位置方向观察影子的变化
提问：在玩的时候你发现了什么？你是怎么玩的？
你的影子发
3、生了什么变化？你是怎么让影子变化的？
4、请个别幼儿与老师一起演示(运用PPT,总结梳理)
小结：光源在前面，影子在后面，光源在左边，影子在右边。物体的影子会随着光源的变化而变化。
三、教师变魔术“会长大的小鱼”（怎样操作）
1、观看魔术时，你发现了什么？影子为什么会由小变大呢？
小结：影子的大小和物体与光源的距离远近有关。物体离光源越近，影子越大，离光源越远，影子越小。
四、延伸活动
欣赏一段影子的创意舞蹈
一、教材分析
《纲要》中对科学领域的目标中指出：“对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过
4、程和结果。”
与我们形影相随的影子是日常生活中常见的科学现象，也是孩子们一直感兴趣的话题：影子是怎么来的？为什么自己的影子有时长、有时短？但对于一些影子的特征的了解只是一些零散的，因此我在我们班组织此活动。让幼儿通过活动
了解影子的秘密，对影子的各种变化感兴趣，愿意与同伴交流、分享自己的记录与发现，体验影子变化带来的乐趣。
二、活动目标
根据中班幼儿的年龄特点和实际情况我定了知识、能力和情感的目标：
1、 引导幼儿知道有光线的地方就有影子，光被物体挡住就会出现影子，影子与运动有关系。
2、 启发幼儿创造性的玩影子游戏，通过实验理解影子的形成。学习用表格绘
5、画的形式记录自己的发现，并学会与同伴交流。
3、 激发幼儿对影子的各种变化产生好奇，愿意探索，大胆提问。
三、重难点
重点：有探究影子这一自然现象的欲望，体验影子带来的乐趣，能用记录绘画、与同伴交流等方式表征。
难点：理解影子的形成，初步了解影子与物体与光的关系。
四、教法学法
《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”本次活动教师充当幼儿的合作伙伴，与幼儿共同探究做中学的乐趣。因此我采用的教法有：
1、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，它具有趣味性、教育性、创造性，本活动先以“踩影子”的游戏导入，增强幼儿对活动的兴趣。
2、操作法：通过幼儿动
6、手操作，与实验材料的互动过程中进行探究学习。这个活动主要是通过幼儿的操作去观察、发现影子的相关问题，在操作中找到答案。
3、演示法：教师把实物或教具演示给幼儿看帮助幼儿理解讲述的内容，这个活动我把影子产生的原因、方向，做成课件让幼儿直观生动的了解，解决活动的重难点。
4、交流谈话法：《纲要》说：“过引导幼儿积极参加小组讨论、探究等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力。”这个活动教师设计了多种表征方式，也是充分给孩子和同伴分享交流交谈的机会。
以幼儿为主体，创造各种条件让幼儿参加活动，让每个孩子在活动中充分的探究、发现、认识、交流分享，因此本活动的学法有：
1、观察法：观察在教育活动中的作
7、用是很大的，尤其是身边的自然现象，引导孩子们学会观察才能在生活中活动中有所发现。
2、尝试法：孩子们喜欢动手，因此在做中学习是很重要的。这次活动给幼儿提供了大量的时间尝试，请幼儿自由探索影子的成因，并尝试用不同的方法和同伴合作协商。
3、表征法：孩子眼里的世界是多种多样的，因此我们通过表征的方法让幼儿对自己看到的想到的加以记录，也充分体现了教育的因人而异。
五、活动准备
经验准备：幼儿玩过“踩影子”的游戏，对影子有粗浅的认识。教师课前多看一些关于影子的知识以便于回答幼儿提出的各种问题。
物质准备：手电筒、小巧的玩具、粉笔、记录表、多媒体课件、投影仪、录音机、电脑。
场地服装准备：投影仪冲白板、椅子摆成弧形，后面或四周摆放桌子和实验材料。户外选择适合幼儿观察与活动的场地
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