高一英语my-new-teachers.doc

平遥中学英语学科高一教研活动案例

平遥中学 高一英语组 梁燕
一、活动背景与意图
1现实背景：

学生刚刚步入高中，接触到很多新教师，如何了解教师的个性特征、教学风格正是这一时段学生比较关注的问题。同时，通过初中三年的学习，大部分学生已具有一定的听说读写能力,但自主学习能力和分析理解能力还有待提高，特别是阅读和写作能力。因此，我们年级组对设计这模块的阅读课时，组长选取了我设计了一份这模块的教学设计进行说课，再让所有老师对此次说课设计进行评价，吸取优点，改正不合适的地方，以尽量实现我们下周的教学有效性，做好初高中的衔接。
2. 教研重点：如何提高学生学习英语的兴趣，实现二模块教学有效性
3. 期望目标：本部老师都对二模块有所构思和设想，决定下周具体细致的安排。是学生学有所得，不断进步。
二、活动设计与实施
1. 活动设计
活动主题：以学定教，实现二模块阅读教学有效性
活动时间：2016年9月8日
活动地点：教研办公室
活动形式：说课与研讨
2. 实施过程
第一，备课老师说课
一、说教材
(一) 教材内容及分析
我说课的内容是外研版《英语》（新标准）高中第一册（必修1）Module 2 My New Teachers. 具体内容为Introduction 和Reading and Vocabulary两部分。本模块为全书第二模块以我的新老师为话题，以为“好教师”制定标准为任务，介绍了三位性格不同、教学风格迥异的新教师，旨在通过本模块的学习，使学生学会运用所学词汇、句型来描述自己的老师以及身边的人，同时通过学习制定好教师的标准，使学生加深对教师的了解，增进与教师的沟通。Introduction 部分主要介绍表示个性特征的形容词，并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断；Reading and Vocabulary部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文，了解不同教师的教学风格。
(二) 教学目标
新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。结合本课的内容，我把本节课的教学目标设置为：
1. 语言知识目标
学会使用形容词来描述人的性格特征，理解如何描述一位新老师，并掌握和运用以下词汇及短语：amusing, energetic, intelligent, nervous, organized, patient, serious, shy, strict, avoid, hate, appreciate, admit, scientific, literature, summary, joke, respect, wave, impression, incorrectly, completely immediately ,loudly，so that, make progress, in fact, fall asleep, tell jokes, make sure, as a result
2. 语言技能目标
通过略读和细读找到目标信息，并能够用正确的语音语调朗读课文
3. 情感态度目标
学会理解新教师，了解不同教师的个性特征和教学风格，并积极配合新教师的教学工作。培养融洽的师生关系，更好的适应新环境。
4. 文化意识目标
为本模块 Culture Corner，即文化角部分做好准备，使学生了解在中西方不同国家的不同学校中师生关系的异同。
(三) 教学重点与难点
教学重点是围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行描写。难点是了解不同教师的教学风格，并运用于实际
二、说教学过程
Steps
Teacher’s and Students’ Activities
Purposes
Warming-up (6’)激发学生的兴趣并由旧知识引入新知识即描述性格的形容词。
Ask students: Teachers’ Day is coming. What do you want to say to your teachers in Junior High? / Who’s your favourite teacher? / Can you use some adjectives to describe them? “良好的开端是成功的一半”，在第一环节要吸引学生的注意力。这几个问题的设置把现实与课本联系在一起，一方面本课教授的时间在教师节前后，另一方面作为高一新生，学生对初中老师有着深刻的印象。因此，通过回答这些问题，可以引出课题并提起学生的学习兴趣。
To lead in the topic and introduce some new words.
List more adjectives and describe the new words by some pictures and paraphrases.这一环节利用多媒体教学手段展示一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，使词汇学习更容易也更有趣味。同时也为略读课文扫清障碍。
Pre-
reading (4’)
这一步主要是让学生更加融入话题；并为本模块制定/好教师标准这一任务做铺垫
Ask students to tick the statements related to good teachers that they agree with. (Activity 3, P11) 与下一个环节形成比较。
To get students more involved in the topic and introduce two phrases: agree with/agree sb. / agree with sth.
Play the cassette and ask students to tick the statements that Alex agrees with. (Activity 4, P11)采用听力教学，训练学生的听力扑捉能力。同时自然地过渡到下一环节关于好教师的问题。
Teach the phrase make sure by paraphrasing and giving examples. Distinguish agree with sb. from agree with sth.
While-
reading
(2’/4’/6’/13’)
培养学生略读和细读的能力。并通过表格呈现文章内容，化繁为简，思路清晰
Show some pictures of their new teachers. Ask students: You are high school students now. Do you like your new teachers? Do you think they are good teachers? Why? 这一环节从初中教师过渡到高中教师，符合逻辑思维。通过关于高中新老师的提问，自然地引出课文。同时图片的展示能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
To lead in the text and warm up the class again.

Ask students to look at the pictures from the textbook and ask them to say their first impressions of the three new teachers. 使学生初步感知课文内容。
To help students grasp the main idea of the text
Ask students to read the title and text fast and check their prediction. Then ask students: Who are they? What subjects do they teach? (总体阅读文章，掌握大意，并为各个环节的理解和开展做铺垫。阅读前提示学生略读的技巧。We must pay attention to the beginning and ending sentences in each paragraph. And find the topic sentence for each paragraph.)
Ask students to complete the sentences with the given words or phrases. (impression/ so…that/ incorrectly/completely/make progress/ immediately/ in fact/ fall asleep/ tell jokes/ as a result) 通过注释帮助理解词汇和句型的含义，同时把单词放在句子中，培养学生在语境中理解、识记单词短语。
To help students understand the meaning of each word and phrase.
Ask students to do a cross-word puzzle with new words from the text. (avoid/hate/appreciate/admit/scienti-fic/literature/summary/joke/respect/wave) 这里还会给出单词释义提示学生。本环节将游戏与练习有机结合，让词汇学习更加轻松。这两个环节为细读课文扫清了障碍。

Ask students to read the first paragraph and fill in the table: character/ teaching style/ my feeling. 锻炼学生的细读课文和思考能力，让学生在接受任务完成任务的过程中，获得成就感。同时通过简明易懂的表格，帮助学生掌握课文内容。
To help students get the detailed information
Play the cassette and ask students to read Para 1 after the tape. 帮助学生理解课文并掌握课文的语音语调。
To help students read the text in right tones and pronunciations
Ask questions: Why don’t you feel completely stupid in her class? What do the faster students think of her class? Teach Para 2 and Para 3 in the same way. (Questions: Why are all the students on time for Mrs. Chen’s class? Why do most of you appreciate her? Why is Mr. Wu so popular? Why is he amusing?) 本环节检查学生对课文细节的理解，这些细节是表格中没有呈现的。
To help students and find required information.
Post-reading
这一步骤利用pairwork/groupwork,让学生灵活运用知识并拓展语言能力。
Ask students to discuss in pairs which teacher they would like to have. Explain why. 本环节用pairwork调动学生的积极性，通过反复操练，巩固知识，并加深对课文的理解，掌握本课的词语和表达。
To help students consolidate the text and describe people with adjectives.
Show pictures of their new teachers in high school again. Ask students to work in groups and describe them with new words and phrases. 把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地.
总结：这就是本课的教学过程。以上各个环节从听说读写多方面对学生进行语言技能的训练，特别是强化学生的阅读能力，并通过听力、阅读、对话等练习，让学生掌握教学要点和难点。
第二、总结研讨
姜老师：新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的单词量较大，特别是在导入部分就需要学生了解新单词，为本课的阅读部分做好准备工作，因此我在这里把各个环节的所需时间都安排了一下：导入部分用6-8分钟；阅读前用3- 4分钟；阅读中为本课主体，用25分钟，其中略读用4分钟，细读充分考虑到学生的主体性，以轻松并贴近生活的话题展开讨论，以简单的语言启发、提示学生，让学生在和轻松和谐的氛围中探究式学习并完成教学任务用13分钟；阅读后用5分钟；最后总结本课内容和布置作业。

王老师：本课以教师为主导，以学生为主体。开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生进行合作与行探究性学习。由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容。在教学过程中运用（1）听力教学，听一段话并获取关键信息（2）词汇教学，采用情景介绍或展示图片的方式进行教学，让学生理解含义并学会运用；（3）语音教学，让学生模仿录音的语音语调（4）口语教学，通过pair work和group work，锻炼学生的口语交际能力并巩固本节课所学的知识点。（5）图表归纳，让学生通过简明易懂的图表掌握课文内容。除此之外，在教学过程中我把计算机教学作为辅助手段，清晰明了的展示教学图片和表格，节省教学时间，并调动学生的积极性，让学生更快更轻松地掌握教学内容。

王老师： 通过本课教学，主要培养学生掌握了以下学习方法：
1. 知识迁移法：培养学生善于运用所学知识分析和解决问题的能力。
2. 合作学习法：以小组形式完成多种活动，培养探究能力与合作意识。

邢老师：我认为在第一个warming up 里面可以再加一个环节，如：Ask students to use these adjectives to describe their teachers in Junior High.这一环节让学生在真实的情境中操练新词汇，运用新知识。

姚老师：我认为本课的设计基本上完满，各个环节环环相扣，既能引发学生兴趣，也达到了学与教的目的，要注意把握好时间的安排和最初教学的目的，一定要查看好学情，不能自己在那里自我享受与发挥，一定要将要求明确，争取让绝大多数学生都学有所得，进而不断进步，不能让学生在最初的学习当中就感到挫折慢慢，一定要做好初高中的衔接。

第三 活动分析与启示

闫老师：通过此次教研活动，所有教师都有所得，新教师在资深教师的带动下努力将整个模块的重点进行分析与构思，并能够从资深教师身上学到丰富的备课经验和分析学情的能力，老教师们在各个方面都将整个活动进行补充与完善，这样的活动使得下周的每日教学都有所构建，整个模块完满而充实，学生能够将所有的知识都融为一体，能够更好地做到学有所得，更加自然的做好初高中衔接。

英语教研活动案例

平遥中学
高一英语组
梁燕