包装的学问说课.doc

北师大版数学五年级下册《包装的学问》说课稿
前卫庄子小学 李忠伟
一、说教材
（1）教材地位及作用
“包装的学问”是北师大版数学五年级下册综合活动2中第3课时的内容。学生在第二单元已学过长方体表面积的计算方法，本节内容是利用长方体表面积的知识探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。本节内容共两课时，这是第一课时。
（2）教材简析
教材创设了“包装糖果”的问题情境，学生综合运用表面积的知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。本节课有大量的计算，需要学生合作完成。
（3）教材处理
①新课程理念指出教师是“用教材”，不是“教教材”。因此，教学时把教材进行拓展延伸，提供图片，动画演示，激发学生的学习兴趣和探究意识，有助于课堂教学效果。②温故而知新，精心设计课前练习题，由易到难，层层推进，对学生的学习起到了很好的辅助作用。
（4）教学目标
基于这样的教学理念：数学来源于生活，又应用于生活。充分利用学生的生活经验，创设生活情境，解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要引起学生的数学思维，自主学习，合作探究。我确定本节课的教学目标是：
1、感受数学与生活的密切联系，利用已有知识和经验，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。（重点）
2、应用表面积等知识探究如何节约包装纸。（难点）
3、引导学生经历观察、实践、计算、比较、讨论交流等过程，得出节约包装纸的最佳策略。体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。（关键）
二、说设计意图
以学生的已有知识和生活经验为基础，注重从生活中选取素材，体现生活中处处有数学。以问题解决为线索，激发学生学习兴趣，激活学生的思维，促进学生自主领悟，鼓励学生提出问题,自主解决问题。注重数学本质，渗透数学思想方法。让学生在交流、合作、探究中体验成功的快乐，培养学生解决问题的能力。
三、说教法学法：
①教法：通过教师创设问题情境，引导学生提问、探究、讨论等，在互动交流理解包装的学问，指导学生完成练习，巩固新知，应用新知解决实际问题。采用的教学方法主要是讨论法、指导练习法等。

②学法：以学生的自学为主，学生为主体，学生成了真正的主人，通过学生的小组讨论、交流互动、练习、评价等完成新知的学习，感受学习的快乐。采用的学法主要有小组讨论法、练习法等。
四、说媒体应用
课前出示现实生活中不同物体的包装盒，创设了轻松的学习氛围，导入新课自然，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习欲望和探究心理；教学时出示“包装糖果”，动态展示过程，符合学生的认知，提高了教学效果；总结时，指导学生记忆，增强教学效果。
五、说教学过程
整堂课由三幅图片串联在一起：智慧之旅——学海泛舟——勇攀高峰，既注重学法指导，又突出品德教育
（一）自主学习——（智慧之旅）
通过创设教学问题情境，联系生活实际导入新课，在唤起学生原有经验的同时，引导学生回顾旧知，激起学生的好奇心和求知欲，学生很自然地投入到新课的学习。自学提示设计不同的问题，给学生自学指明了方向，重点培养学生的自学能力。
（二）互动学习——（学海泛舟）
尊重学生认知规律，精心设计“摆一摆”——“猜一猜”——“算一算”——“议一议”——“想一想”等过程，教师引导学生观察、实践、猜测、计算、讨论、思考，在共享集体思维成果的基础上逐步构建知识体系，体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
（三）延展学习——（勇攀高峰）
“快速计算”有助于学生熟练技能，提升解题能力；自编题以学生为本，有利于激发学生学习兴趣，巩固新知识；最后，在学生交流、评价中、反思中结束本堂课。
六、说板书设计
板书由师生共同完成，体现新课程理念，调动学生积极参与课堂；突出教学重点内容，有利于学生掌握所学知识，有利于学生记忆；图文并茂，简洁美观。
七、课后反思