历史高考41题汇总及策略.doc

高考41题的题型
一种评分标准：SOLO分类法
题型：两种可能
①评析历史观点类题（全国卷出现的概率大）
②评价、认识、看待、理解某种历史事件、历史现象、历史人物。（上海卷常客，全国卷出现的概率不大，但不排除）

第一步：完整的阅读材料，提炼观点

误区：为了抢时间作答，没有完整、准确的阅读材料，断章取义，随便把材料中的任意一句话当成题目要论证的观点，导致全盘皆输（0分）。

例一：第二次八校联考第41题
有同学只看了材料的第一句话，就开始答题，结果论证的观点是“所谓的社会转型是指社会的经济结构、文化形态、价值观念发生深刻的变化”。
而整个材料的核心观点是“中国明清时期到底具不具备向近代社会转型的因素”

例二：文综测试十六第41题
90%的同学随便抓住材料中的一句话“思想基础的彻底改变，是现代化和民族振兴成功的先决条件”这句话，断章取义。结果论证的是思想变革的重要性。

阅读41题材料的方法：材料的前后一定会围绕一个焦点问题针锋相对。
例1.2011全国课改卷的41题，材料分两段，第一段认为西方崛起是靠自身的因素，而第二段肯定是相反的（西方崛起不是靠自身，而是靠东方。）
例2.文综测试十六41题，材料一的观点是新文化运动宣传新思想其实借鉴了旧思想，言外之意就是新旧思想其实不是根本对立的，那么材料二的观点肯定是相反的。
第二步：陈述观点并对观点进行判断表态
一、材料只有一种观点怎么表态
①同意或正确
②不同意或错误，陈述你的观点
③辩证看待：既有合理一面也有不合理一面（做题慢的同学尽量避免这种答法，因为时间紧急，论证费时，不利于得分，做题快的同学可以尝试，挑战满分）

注意：①如果该观点出自于马克思、恩格斯、毛泽东、邓小平等人的，只能同意。
②跟中共官方意识形态有出入的，辩证看待。（为啥不直接否定呢？）
例：（2009年宁夏）简要评析孙中山“民生主义与共产主义实无别也”
③如果设问是：¡°论证材料中某某的某某观点¡±，只能同意。

④提炼出观点后，一定不要急着下笔作答，花一分钟左右的时间在大脑构思：如何表态有利于你接下来的论证，而不是按照你的初衷去表态。
例如：¡°中国古代具不具备向近代社会转型的因素。¡±
你认为具备，但只能想到经济上的资本主义萌芽，文化上的反封建民主思想，想不到政治上的。而如果答不具备，则在经济政治文化各方面想到相应的史实。

二、材料有多种观点。（出现概率大）
①同意其中一种。
②材料观点都不同意，提出自己的观点。（其实材料中的多种观点都有其合理的一面，所以你自己的观点最好是综合多种观点。）
注意（1）不要答¡°不同意其中的一种¡±，因为你不同意其中一种，有两种可能：A.与材料另一种观点不谋而合，还不如直接同意另一种；B.材料的观点你都不同意，那你为啥不直接说出你的观点呢，用②这种方式呢？

例一：2011全国课改卷
通过精读材料，可以提炼出两种观点：一是西方崛起主要是靠自身的因素，二是西方崛起主要是依赖东方。
表态一：我认为西方崛起主要是靠自身因素
表态二：我认为西方崛起主要是靠依赖东方。
表态三：我认为西方崛起既有自身的因素，也有依赖东方的一面。（两种观点都不同意，所以综合两种观点，但论证费时，一般同学不要尝试）

例二：近期测试题
观点一：肯定改革开放后30年，贬低改革前30年。
观点二：肯定改革前30年，贬低改革后30年。

表态一：同意观点一，我认为……
表态二：同意观点二，我认为……
表态三：我认为改革开放的前后30年，都很重要，都应肯定，不能贬低。

（2）如果设问是这样的：“你同意哪一种，请说明理由”，而不是“评析材料中……观点”。（可能性不大，99年高考的事，但政治、地理学科会出现）
原则上可以另立自己的观点了，但标准答案里没有设计材料以外观点的答案，所以只能由阅卷老师酌情给分，而酌情给分往往不会给太高。
第三步：对观点进行论证
得分至关重要的一步，近期测试，有同学想挑战高分满分，把重心放到小结上，或者想综合多种观点从更深的层面看问题，而忽视了论证过程，论证不充分，最终得分不高。12分为满分，论证过程有9分。
多角度、史论结合

一、多角度
观察你论证的观点本身有几个层次，在此基础上灵活运用¡°四按法¡±。
例一：肯定改革开放后30年，贬低改革前30年。
观点本身的层次：肯定后30年，贬低前30年
在此基础上前后30年分别从经济、政治、文化去论证。
例二：西方崛起有自身的因素，也有东方的因素

误区：认为多角度就是经济、政治、文化，因为我们平时做题用得最多的角度，所以不论青红皂白见题就用。
例一：新文化运动是思想基础的彻底改变。
例二：知行关系

二、史论结合
史实必须是明确具体的、典型的。
不能是空洞、含糊的、自己编造臆想的、偏门的，必须是教材上提到的重大历史事件。
例：经济或生产力发展了、思想进步了、 社会主义民主政治发展（空洞抽象的）
中国古代科技：飞天（偏门的）
知行关系：唐朝统治者认为……
清朝统治者认为……
第四步：小结——理论升华
绝大多数高中生和老师都达不到SOLO分类法的第五个层次，而且此环节的分值不高（2~3分），不要把重心耗费在此环节上。

有哪些方法：跳出你同意的这个论点，运用辩证思维（矛盾主次方面）、文明史观、全球史观、现代化史观、作者的立场等，对所有论点进行评价。跳出此论点所涉及的具体国家、时间、问题，放到整个全人类历史上看问题。

例：西方崛起既有自身因素，也有东方因素的。（全球化视野下看问题，如果认为全靠西方自己那就是典型的“西方中心论”）
近代中国经济变革是利大于弊。（“人类文明每前进一步是要付出沉重代价的，有所得必有所失，自然经济的解体所造成的各种灾难，相比较于工业的发展所带来的进步则要小得多”）
传统思想是推动还是阻碍五四新文化运动（思路：可以跳出中国，站到世界；跳出近代，站到整个历史、跳出文化，站到各个层面，看传统与现代的接轨）

中国明清时期不具备向近代社会转型的因素
（不能用文明发展的共性来否定个性，中国在几千年历史上形成了独有的文明类型，向近代社会转型是在西方列强侵略压力下被迫开始的，是后发外源型。）
补充说明
除了第41题，在第一个大题（37或40题）、后面的选做题的某一问也可能会出现评述历史观点类题，如果设问是“评析（述）”，分值在10分以上的（通常是12分），仍按刚才讲41题的方法去做。
例1：2009全国卷二37题
（2）邓实认为“亚洲古学复兴”犹如欧洲文艺复兴。评析这一观点（12分）

例2 2010宁夏第40题
（3）根据材料并结合所学再结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”（要求：以对历史前提的认识为中心；观点明确，史论结合的认识。（13分）
特别注意
如果是“简要评析（述）”，分值在10分以下的要区别对待。

2009宁夏
43.20世纪的战争与和平
（2）根据材料并结合所学知识，简要评析爱因斯坦关于科学与战争关系的基本观点。(9分)
44.中外历史人物评说
（2）简要评析孙中山“民生主义与共产主义实无别也”的观点。（8分）

2011全国课改卷
40.（2）根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。（10分）

2009宁夏

43.20世纪的战争与和平
（2）根据材料并结合所学知识，简要评析爱因斯坦关于科学与战争关系的基本观点。(9分)
参考答案：科学不能为战争服务；迫不得已时科学应该帮助正义战争制止非正义战争；防止科学成果用于战争，威胁人类生存。从人道主义出发，体现了科学家的良知。

2009宁夏
44.中外历史人物评说
（2）简要评析孙中山“民生主义与共产主义实无别也”的观点。（8分）
参考答案：为联俄联共提供根据；民生主义与共产主义有一定联系，但有本质区别；孙中山的观点有历史局限性。

2011全国课改卷
40.（2）根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。（10分）
参考答案：德和才都是国民应具备的基本素质；强调学校在德才培养中的重要性；德可以通过课程教育、日常考察等方法养成：在官员选拔中更重视专业知识与技能。
继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的培养。

简要评述观点类的方法：
观点在设问中没有明示的，要阅读材料把观点概括叙述出来（简要评述爱因斯坦关于科学与战争关系的基本观点。简要评述清末对“德”、“才”的新认识。），即“是什么”
观点归纳出来后，就分析该观点产生的原因（为什么），并分析该观点的意义、局限性即评价该观点。