交互式电子白板让初中英语课堂教学“动”起来.doc

交互式电子白板让初中英语课堂
教学“动”起来

摘要：《新英语课程标准》提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。随着现代化教育技术的发展,电子白板逐渐取代传统的黑板成为课堂教学中重要的展示平台。交互式电子白板在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势能够增强课堂互动，使课堂变得生动活泼，让教师的教更加自如，也让学生学得更加轻松、欢畅！
关键词：交互式电子白板； 初中英语；课堂教学；运用
正文：电子白板强大的交互性功能为英语情境教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。充分利用交互式电子白板创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，使学生更多的接触感受英语（feel English）、说英语（speak English）、用英语进行思维（think in English）、用英语的方式主导行为（behave in English）。它将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。下面我就电子白板在初中英语教学中的运用谈谈自己的体会。
 一、运用它的演示功能，让学生主动参与课堂
运用电子白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作,随时可在课件界面上进行选择、标注，展现知识形成的过程，充分发挥起师生间教与学的互动性。课堂教学中只要能恰当地运用电子白板和多媒体技术，创设真实的情景，激活学生的思维，唤起学生已有的经验，调动起学生的多种感官，便可使其全身心地参与到学习过程中，把“要我学”转变为“我要学”，更好地体现学生的主体地位。如我在教授七年级Unit 7 How much are these pants?中，先用两首英语歌曲导入新课，然后用电子白板的图画功能画一个shopping的场面，并导入白板自带的人物图像，示范用英语买卖衣服，然后让学生分组模仿，进行交际和买卖。在操练的环节中，将白板的使用权交给学生，运用白板书写、画画和回放功能，在白板上画上各种商品，然后让学生分别扮演店主和顾客，把真实的情境再现出来。大多数学生都积极主动地参与进来了。很自然的操练了本节课的目标句型：How much is this blue T-shirt? It’s seven dollars．How much is this big red hat? It’s eight dollars． How much are these white socks? They are two dollars．How much are these black pants? They are five dollars．让学生在白板上的大胆表达，在动手实践中交流各自的想法，形成生成性资源，白板使这一创造过程变得更具有动态性、生动性、现场性。学生最难懂、最枯燥的语法也变得生动有趣，通过教师设置的种种活动，学生的情绪空前高涨，都积极参与活动。在活动中学生反复利用目标语言，巩固了所学知识，本堂课的教学任务顺利完成，并且培养了学生综合运用英语的能力。学生主动构建语言知识，从而保证了整个课堂教学的整体性﹑连贯性和有效性。由此可见，运用交互式电子白板能够优化初中英语情境教学，有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，提高课堂效率，它能使学生认为枯燥乏味的英语教学变得声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易；有利于学生学习潜力的挖掘；有利于学生的合作学习能力和共同进步；让英语教学更精彩。
二、运用它的幕布功能，激发学生学习英语的兴趣
培根曾说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识,或趋近的意识倾向。它是一种学习动机,是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。电子白板的使用为学习者学习英语建立了优良的环境和语境。以unit7 you are supposed to shake hands为例，在这堂课中，我运用了一个白板课件导入了主题，接着利用白板的聚光灯功能，将焦点放在图中两个人物的身上，当学生的学习兴趣被吸引过来后，就借机移动聚光灯将焦点逐渐移到"shake hands"上，引出了这节课的话题，这样进行导入，成功地调动了学生学习的积极性，对接下来主题内容的学习起到了很好的铺垫作用。在主题内容“各国礼节”的讲授过程中，利用了屏幕的遮挡功能，把遮挡的幕布设计成和背景色相同的颜色，使整个屏幕看起来浑然一体，当幕布被迅速拉下的时候，学生很快沉浸于不同国家情境中，这样学生的学习兴趣大大提高。在听力的播放过程中可以右击左下方的按钮显示工具栏，在工具栏中可以随意调节播放进度，还可以实现部分内容的循环播放。在整堂课的设计中笔者将整堂课放在了一个"party"中，在最后的"what have you learned?"这一环节中使用了电子白板的回放功能，将这堂课的内容快速回放一遍，起到了归纳与总结的作用。这样的授课方式使学生参与率极高，同时也给学生很大的空间去想象，在一定程度上拓展了他们的思维。
三、运用它的资源库功能，扩大课堂容量
   电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在英语教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。资源库功能交互式电子白板内置多种资源库，每一种资源库都可以建立各自的树形目录结构，可按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。互式电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。交互式电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。 例如，在教授人教版新目标7年级上册unit 6 Do you like bananas?这课时，课前我就将各种水果图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以介绍，学生很有成就感。而我也及时地为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都跃跃欲试。这种授课方式大大激发了学生学习英语的兴趣，使得大部分同学积极主动地参与到课堂中，在一定程度上提高了课容量。这样便打破了传统的教学模式，提高了教学效率。
四、运用它的批注，绘画，书写功能，使课堂更丰富多彩
老师和学生都可以直接在白板上进行书写，绘画等，把教师和学生从操作台上解放出来，更有利于提高课堂教学的效率，展示师生的个人魅力。比如在教授人教版七年级下册unit6时,会学习到有关描述天气的形容词，那么我会让学生直接在白板上画简笔画，画出不同的天气，我再板书描述天气的形容词cloudy、sunny、rainy等，这样做，既简洁、明了、直观，学生容易接受，也达到了师生互动的目的。再如：首先利用PPT制作单词课件，在课件中我插入了精美的天气图片，然后导入电子白板。在单词教授后进入巩固阶段时，我利用精美的单词图片，询问学生“What’s the weather like in Beijing?”，同时叫学生在白板上把对应图形的单词写出来。这样，白板将单词图片和单词及时呈现，达到了吸引学生注意力的同时又给学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。 
交互式电子白板的使用提高了课堂反馈和及时评价的效果，能及时有效地巩固学生当堂所学的知识。以冠词专项复习为例：由于这是一节专项复习课，所以练习题会很多，充分利用白板的批注功能和漫游功能把大量的练习题投放在屏幕上，白板可以记录下学生写的答案，学生讨论结束后对照白板上学生写的答案，有针对性地解答并且可以对学生的答案进行批注，白板系统会将白板上学生的答案和教师的批注都记录下来并存放到资源库里，可以随时找出想要的任何一张页面，把教学情境完全记录下来。
 五、运用它的链接功能，增强课堂教学手段高效性
交互式电子白板的拖曳功能在英语教学中主要运用于一些游戏，如单词和图片的配对，还有就是运用拖曳、声音链接功能学习新词汇，用拖拉功能排列句子顺序学新内容等。例如，在教授新目标七年级上unit5 Do you have a soccer ball?这课时，我运用白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇的读音掌握情况的练习：即将球类名称的新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音的音标词下。它改变了传统的教授新单词的学习方式，培养了学生词汇学习能力，提高了课堂词汇教学效率，使得后面的交际发展目标成为可能。
六、结束语
总之，交互式电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念。将交互式电子白板引入初中英语课堂，实现了教学的有效交互，教师不再束缚在电脑键盘和鼠标的旁边，可以充分发挥教学的灵活性、学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生进行交流。巧用、活用交互式电子白板的多种功能创设丰富情境，既可以充分调动学生的积极性和创造性，真正使学生寓教于乐，又能为学生提供更生动真实的体验互动式空间，实现高效的课堂互动，让我们的英语课堂越来越活。