课后反思 (5).doc

课后反思:
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。在教学小数大小比较时，我充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了贴近儿童生活实际的情境。因为小数大小比较的方法与整数大小比较的方法有相同之处，都是从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了。但是当整数数位不同时，位数多的那个数就大，这点与小数大小比较方法不同，小数大小与位数无关．因此本课先复习整数大小比较方法，为讲小数大小比较的方法做准备。然后，让学生根据生活经验在给定的物体的重量，来比较大小，感受小数大小的存在，并揭示课题。
课后反思：
本课通过解决问题的形式，引导学生探索比较一位小数大小的方法，激活学生的生活经验，为寻找比较方法提供支撑，使学生体会小数大小比较的实际意义，让学生能较好的感受数学学习的价值。本课主要采用学生自学的形式,知识在关键处,再需要总结处和大家一起结合具体的题目,并且通过反面的例子来说明,来概括具体的比较规则,学生很快就掌握了。其中在数轴上写小数为本课的学习打下形象的基础，之后又通过具体的例子进行发现规律。学生思考、解决问题起来也显的较轻松。
教学目标
(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小．
(二)通过对，加深学生对小数意义的理解．
(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力．
教学重点和难点
方法和步骤是教学重点；小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点．
教学过程 设计
(一)复习准备
我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“=”．(口答)
832○799 6124○6214 1003○999
说说怎样比较整数的大小？
引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大．当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了．
我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较．今天就来研究小数比较大小的方法．(板书课题)
(二)学习新课
1．比较3.25元和4.05元的大小．
你怎样比较这两个数的大小？看哪部分比较？
引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书)，从而得出3.25元＜4.05元．
反馈：比较每组数的大小．(填上“＞”、“＜”或“=”)
6.4○5.9 12.4○13.08 2.99○3.14
5.2○6.3 9.14○8.3 30.6○29.98
通过这部分的练习，你能得出什么结论？
引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大．
2．比较2.35元和2.41元的大小．
提问：
①它们的整数部分各是多少？表示多少？(2，2元)
②整数部分的数相同，该比哪一位？(十分位)
③十分位上的数各是多少？各是几角呢？(3和4，3角和4角)
④十分位上的数哪个大？(4大)
⑤还用比百分位上的吗？(不用比了)
⑥那么可以判断哪个数大？
引导学生说出：2.35元＜2.41元．
提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小？
引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较．
板书：看十分位．(写在2.35元＜2.41元后面)．
反馈：(投影)
比较下面各组数的大小．
3.21○3.12 0.86○0.92 4.83○4.59
12.4○12.5 5.17○509 6.27○6.31
根据刚才的练习，你又可以得出什么结论？
引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大．
3．比较0.07米和0.059米的大小．
讨论，试说一说，怎样比较这两个位数不同的小数的大小？
引导学生根据前两个例题类推出：整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的7，表示7个0.01米，5表示5个0.01米，因此0.07米＞0.059米．
让学生观察米尺上这个长度的长短加以验证．
反馈：
4.36○4.37 3.064○3.065 12.147○12.14
2.189○2.198 0.832○0.831 8.352○8.36
这几组题你是根据什么比较的？
通过这个练习，你又能得出什么结论？
引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大．
板书看十分位．(写在2.35元＜2.41元后面)．
师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能把这种比较的方法完整地概括一下？
全班议论后，总结出：
比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大；……
教师强调：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较．
(三)巩固反馈
1．完成102页“做一做”．
2．完成练习二十一第7，10题．
订正后，出示：把3.34，4.1，3.4，3.399几个数按照从大到小顺序排列．
先让学生独立比较，再让二人议论方法，全班交流，教师最后概括．
为了容易比较，分成这样几个步骤：(边叙述边板书)
(1)先把这几个数竖着排列起来，相同的数位对齐；
(2)从高位开始比较，先挑最大的，再挑次大的，……—一标出序号；
(3)按要求排列．(注意是由小到大，还是由大到小的顺序)
3.14 ④4.1 ①3.44 ②3.399 ③
排列：4.1＞3.44＞3.399＞3.14
请你们按照这个步骤完成练习二十一第8题．
教师巡视，指导后进生．
(四)作业
练习二十一第9，11，12题．
课堂教学设计说明
小数大小比较的方法与整数大小比较的方法有相同之处，都是从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了．但是当整数数位不同时，位数多的那个数就大，这点与小数大小比较方法不同，小数大小与位数无关．因此本课先复习整数大小比较方法，为讲小数大小比较的方法做准备．
新课安排几个层次．
第一个层次，先比较整数部分不同的，要看整数部分比．
第二个层次，比较整数部分相同的，要看十分位比．
第三个层次，比较整数部分和十分位都相同的，要看百分位比，并借助观察米尺长度来验证．
在此基础上引导学生总结出方法．在练习比较两个数大小的基础上，引出比较几个数的大小，通过独立试算，讨论从而掌握比较几个数大小的方法和步骤．
全课贯彻边讲边练的精神，及时反馈，并选做课本的一些题目，课上加以指导，以减轻学生课外负担．
板书设计：
小数大小的比较
看十分位．(写在2.35元＜2.41元后面)
看百分位
一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较．

1．比较3.25元和4.05元的大小看整数部分
3.25元＜4.05元
2．比较2.35元和2.41元的大小看十分位
2.35元＜2.41元
3．比较0.07米和0.059米的大小看百分位
0.07米＞0.059米
把 3.14，4.1，3.44，3.999几个数按照从大到小顺序排列起来
竖排 3.14 ④ 4.1 ① 3.44 ② 3.399 ③ 4.1＞3.44＞3.399＞3.14