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高三政治临考冲刺教学思考
江苏省镇江一中高三政治备课组
就目前政治高考而言，政治学科是一门综合性较强的学科，门类广，考点多，记忆性强，遗忘率高，对学科思维能力的要求也较高，因此考生只有把各块知识有机有序地整合好并不断反复地与这些考点知识“耳鬓厮磨”，方能在高考中灵活自如地调遣知识、运用知识；只有不间断地进行针对政治学科能力的应试训练，才能在高考中驾轻就熟地开展学科思维活动。20多天的时间，可能会把已经记忆过的考点知识忘得一干二净，把已经初步形成的学科能力逐步退化，由清醒走向混沌，但是如果能利用好这20多天时间，也能够使我们对考点知识的把握以及对学科能力运用提升到一个新的境界和高度，由混沌走向清醒。所以，最后阶段我们不应该被动地等待考试，而是让学生满腔热情地去拥抱考试。
一、厘清考点 夯实基础
考点一直是我们高三复习的依据，经过前面一段时间的复习，学生对考点的熟悉程度在不断提高，但一模、二模考试的结果也反映出学生们对考点知识的掌握上还不够系统， 特别是整合知识、调遣知识的能力还较为欠缺。这里讲的进一步梳理考点主要是要求学生把考点内容进一步条理化、系统化，形成稳固的知识板块，能把从一定维度出发或者按一定分类标准划定的相近的或相关的知识串联起来，整合到一起。围绕考纲，逐一对照分析考点，根据前一阶段学生的学习和练习考试情况，找出学生掌握不好的薄弱考点、练习较少待加强的考点，还有一、二轮复习中容易忽视的新增和易漏考点，结合选择题进行精讲精练。平时学生做过的题目中的错题是进行分析的重要依据，进行整理归纳后找出问题考点所在，把存在问题的考点一个个落实到位，从微观角度把握知识的内涵，从宏观角度把握知识的联系。
根据不同班级学生的情况，把经济生活、政治生活、哲学生活中的易错易混知识点和学生容易忽视和易漏的书上原话论断用判断题形式再让学生做一遍，文化生活的正确论断提醒学生拿出来再次复习。
二、紧扣考点 答题规范
前段时间我们对哲学分模块把哲学原理及方法论做了总结归纳和记忆，接下来要继续巩固默写哲学原理和方法论，并引导学生总结各个原理的适用材料和关键词，进一步加深对哲学原理的理解，能够准确灵活运用。经济生活、政治生活和文化生活结合二轮复习书中的答题模板和练习过的主观题，将一部分主观题答题要点做了总结，接下来还要继续总结未完成的内容，并督促学生熟记，既要记住答题的要点，又要给学生总结规范的答题方法和规范，还要引导学生关注新的设问方式，注重各类题型的积累和规律的总结，提高解题的应变能力、迁移能力。边总结边选择典型例题在PPT上显示，让学生在课堂上当堂做，并在讲题中讲出答案的生成过程、思维的起点和展开点，把有关题型的答题要领明白无误地告知学生，并进行举一反三的训练。从解题的思维过程看，要培养学生具备三种能力：
1、 研读材料、提取有效信息的能力。研读材料时，既要分析单个材料，提
取显性信息，又要分析多个材料间的内在联系，提取隐性信息。
2．加强在分析材料过程中联系地、发展地、全面地看问题的辩证思维能力，以及归纳与演绎相结合的逻辑思维能力。高考试题所提供的一般是比较具体的材料，这就要求考生先对抽象的内容进行归纳，得出一般结论；然后再运用得出的结论和其他基本原理，回答试题所提出的新问题。
3．构建答案时，科学运用学科术语进行表述的能力。科学合理的表述，首先是要准确精炼、逻辑严谨；其次要层次清晰、要点分明；再次，书写认真规范，要点力求全面。
三、围绕热点，借助生活化的情境，引导学生自主生成有层次的“问题链”
政治试题的选择题和主观题都会展示很多的社会热点问题和材料，来考查学生分析问题、提出问题和解决问题的能力。对于那些学生们熟悉或不太熟悉的社会热点，我们都可以引导学生结合与自己最贴近的生活化情境，自主生成有层次的“问题链”，在不断地深入探究和认知冲突中，逐步指向我们的知识考查点，让学生的思路与试题的思路尽量能达到一个契合。
在考查“政府依法行政”时，学生经常会联想到这样一个情景：“一个卖西瓜的老人坐在城市干道边哭泣，他的身旁是一辆被城管剪断了锁链的三轮车和洒了一地的西瓜。”面对这个情景，可以生成三个问题：
（1）小摊贩在这儿卖西瓜合理、合法吗？（认识了个体经济，同时也指出了在这个现象中，合理和合法之间的矛盾）
（2）城管管理小摊贩合法、合理吗？ （引出对政府职责的认识，同时进一步展示矛盾）
（3）如果我是城管，我该怎么管？（引出对依法行政的认识）
思维发展到这，基本知识点已经提炼出来，但有的学生还能够进一步的思考：
（4）这个老人会听从城管的建议以后就不卖西瓜了吗？（得到的回答是，肯定还要卖，生活还得继续呀！）
（5）再想想：老人在什么情况下就可以不要出来卖西瓜了？ （生活有着落了。这就需要政府完善社会保障制度；或者加强市场管理为老人找一个合适的经营之地。）
由浅入深，由表及里，循序渐进，环环相扣，层层深入，一个大问题下可以列出一系列子问题，这样使学生的认识逐步深入，思维逐步开启，遵循从已知到未知的认知规律，才能透过现象逐渐接近问题的本质。在平时的教学中，我们一直注重“问题链”的引导，在最后的备考冲刺阶段，我们也要在解题中继续引导学生自主生成“问题链”，让它潜移默化成学生的一种思维习惯，帮助他们更好地分析材料、理解材料、回答问题。
四、培养学生树立正确的价值观
从人生观、价值观、作出正确价值判断和价值选择方面考查学生的思维品质和对国家、社会、人民的责任感。如2014年江苏高考试题关于“霾单”是淘宝宝公布的2013年消费关键词，学生要对人们购买口罩、空气净化器这一经济现象作出价值判断：是促进经济增长还是社会资源的浪费。另外，从民生、社会方面，要认识到假商品、假广告等对民生及社会的危害，呼吁全民打假，提高民众辨别真假的能力，提高学生对社会的关注度、责任感和主人翁意识。因此我们在解题过程中要注重学生正确价值观的培养，一则更好地把握题旨，二则对学生的终身全面发展是有利的。
在临考备战的最后阶段还可以选取一些热点专题，既给学生们展示背景材料，又可以从多个相关角度进行设问，让学生来思考、来练习，对他们的思维能力和解题能力做一个提升拓展，也能够在对社会热点的关注和思考中树立正确的价值观。