教育案例反思 (2).doc

教育案例反思

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”可见，反思是教师成长和自我发展的基础。只有反思才会发展，只有研究才会发展。常言说：失败是成功之母。但是如果一个人失败了以后不善于反思，不去总结经验教训，那么等待他的必将仍然是失败。
自参加工作以来，我担任了两届的班主任工作，在这几年中，觉得学生是越来越不好教，越来越难管，这真的完全是学生的原因吗？扪心自问：这些年来我们自身的知识水平、业务素质提高了吗？我们反思过自己的教育教学吗？没有自我反思的愿望和意识，就不可能有学习他人的经验和前人理论的愿望和意识，实践的改进与发展无从谈起，自身素质的提高也无从谈起。为此，我们不应满足于经验，而应从经验中学习，在反思中成长。
我班在一个叫张** 的学生，一次广播操中，我站在队伍的最后面，音乐开始了，班级中的其他同学都随着节奏开始做操，但他一直到第四节仍旧将双手插于口袋中，一动也没动，我轻轻上前，低着和他说：“做操呀，手拿出来，动一动。”他却瞟了我一眼，照样无动于衷，我提高了音量：“做广播操不知道怎么做吗？你是怎么回事？”这时其他同学的注意力也都到了这里，他瞪着我，说道：“不用你管，你给我闭嘴！”我的自尊心受到了很大的挫败，感觉作为老师的尊严和地位受到了很大的侮辱，于是我当场批评了他，并立刻将他叫到了办公室，开始了我自认为善意的，喋喋不休的批评教育，甚至气极败坏地打电话给他的父母请他立即来一趟学校处理此事。但从这件事情过后，表面上，他向我诚恳地承认了错误，表示了以后决不会再犯的态度以及会尊敬长辈，注意和约束自我的言行举止。但是，从另一方面，我也看到，他开始紧闭心灵之窗，什么事情不和我来交流了，他的情绪也出现较大的波动，对同学时而友好、时而生硬，有时甚至会因为老师的一句批评与老师顶撞。同时班级中也产生了很负面的影响，那就是班里面的其他同学都觉得班主任一有事情发生就会和家长“告状”，所以班级中有什么事情发生，我变成了最后一个知晓的，导致很多事情因为得不到第一时间的反馈和处理，而变得复杂，解决起来就有了一定的难度，甚至事情的性质也发生了“恶化”。
针对这一案例失败反思：其发生后的一段时间内越来越觉得处理得欠妥当。一、不应该在全校这么多同学做操时批评他，这样会让他觉得很没有“面子”，在全校学生面前都丢脸了，也许这就是导致他当场顶撞的原因之一吧！二、没有必要立刻打电话叫家长，作为班主任本身应该是能解决好这一问题的，事情也没有到非请家长不可的地步，可能只是因为自己当时的那种自尊心强烈受挫，感觉到自己作为老师却完全不被学生放在眼里的那种沮丧，气愤。现在想来，自己的心胸显然不够豁达。三、在此事发生后，对他进行了深入的了解，首先，这件事情的发生，是有一个导火线的，和母亲的有关自己在学业上的争执已经有一个多星期没有和母亲讲话了，母亲觉得很难受，不知道如何解决，只是在其每次周末回家时进行苦口婆心的说教，可能正是因为如此，他才会在我对他要开始说教时，产生强烈的反感，才会如此的“出言不逊”，另外，学习上的挫败，成绩的退步让他觉得自己很没有用，没有前途。而在我们的职业学校，很多同学都有这样类似的问题，他会在老师批评时立即予以反驳，甚至顶撞，特别是在有其他同学在场时。不喜欢某个老师，就不听他的课，影响其他同学，故意破坏上课的纪律，成绩直线下降。遇到这样的问题，如何教育才能促使他进步？令其改正？通过反思我认识到：
1、对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处要保持适当的距离，要保持教师的威严，树立教师的威信，而这一点首先要在平时的言行举止中得以体现，不管是班主任也好，只是任课教师也好，必须在自己以身作则的前提下，比如像我校不允许学生骑车进校门，一次班级中的同学因为骑车被扣了分，我对她提出了批评，但是她当时反驳了我一句：“那你们老师中怎么大多数都是骑车进来的，你们可以我们偶尔一次有什么不可。”是呀，也不无道理，要求学生在这方面做到，老师为什么不能做好榜样的效应呢？这样一来，老师的威信如何建立呢，这些并不是你高声的呵斥就能解决的，可能表面上他承认了错误，心里还是不服气，事情的本质问题还是没有解决 。所以教师本身的素质是在学生中产生好的威信的前体。
2、在事情发生后，要抓住解决问题的时机和方式方法，有的问题在发生时，如果采取的时机和方法不对，反而会产生反效果。在操场上批评这位学生，显然让他脸上挂不住，导致其出言不逊。又比如在课堂上上课，有同学在给某个同学发着短信，短信的内容是男女生间的“悄悄话”，如果此时将其手机没收，甚至在班中批评一番，我想可能就会有两个结果：一个是反正都被羞辱过了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”的同学，壮大力量与老师作对；另一个可能会觉得抬不起头，变得更加内向暴躁。如果真是这样，那就不仅仅给自己的班主任工作带来困难，更重要的是耽误了一个孩子的一生。作为教师，我们的一言一行，一举一动都对学生起着或大或小的影响。因此，我们必须谨慎的处理好每一件小事。抓住解决问题的时机，可以这时可以先采取无声的批评，在其他适当的时机再采取其他的办法。
3、教育学生的手段要多样化，不能单一的做思想工作；教育学生以说服教育为主，不能讽刺挖苦甚至打骂学生，但也不能仅停留在只做思想工作的层面上。学生从小都很听家长和老师的苦口婆心的说教，他们都懂道理，由于年龄的缘故，他们的身体和心理都不成熟，控制不住自己，如果老师一味地采取说服教育，对于有些学生作用很小或根本不起什么作用，因为他们没有因此承担任何责任，缺乏震慑力。我在这个同学问题的处理上，只是一味地在说服教育，在讲道理，所以他尽管是听了，但还是没有听进去，只是在你面前做了一下表面工作。还是一位教育家说得好："当教师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。"是的，对于潜移默化的思想工作来说，不正是如此么？只有慢慢渗透，如细水长流，才会收到意想不到的奇异效果。比如上述的早恋问题，可以在平时与学生的聊天中，班会课中展开讨论，开一个类似于青春期教育的主题班会。在班会中，先送给同学们几句话：“该说的话不说，对不住自己，不该说的话说了，出卖了自己；该做的事不做枉费了人生，不该做的事做了，浪费了青春”。放纵自己的欲望是最大的祸害；谈论别人的隐私是最大的罪恶；不知道自己的过失是最大的病痛"（亚里士多德语）大家能否举例说明哪些事该做，哪些话该说呢？然后来个自我检查，你们知道自己有什么过失吗？有的学生说我们不能沉迷于网吧，有的说我们不能早恋，有的说我们该刻苦学习……让学生自己说自己的想法，认识深刻，教育作用深远。最后可以再讲了一个故事：播种很讲究季节。秋天播的种切忌提前到春天播，这样它会夭折、枯萎，不能正常生长。为了不让种子发霉变质，还要把这些种包扎好，放在冰柜里冷藏起来，到了季节再拿出来播种，这样会顺利地开花、结果。大家明白我讲的道理吗？大家就会意识到，作为中学生的我们不能早恋！恋爱是人生必经之路，也是人生最美的经历！但不能提前呀，因为你们还不能承担起爱的责任，现在必须发奋学习。聪明的同学们会从交流中领悟到了什么的。
在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式接收了许许多多信息。他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上面涂涂画画。他们已对某些事物有了自己认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，关爱学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让他们能够成为情智共长的新一代。

茅峥峥
2010年5月15日