《俗世奇人》的教学设计.doc

《俗世奇人》的教学设计
人民教育出版社 八年级语文下册
河北省张家口市张北县第二中学 胡小东
电话：[phone] 邮箱:zbxhxd@
一．教学目标：
1、学习典型情节表现人物形象的手法。
2.学习独特的语言特色:运用独到的口语来增强语言特色。
3.把课文迁移到名著中，使孩子们有效地阅读名著。
4.了解并热爱祖国的民间文化，了解绚丽多彩的民俗风情。
二．教学重点和难点：
教学重点：典型情节和口语在记叙中的有机结合。
教学难点：如何完成由课文到名著的迁移，能把课堂上赏析人物的方法迁移到名著阅读中，使学生有效、有趣味地阅读名著。
三．教学方法和手段：
教学方法：学生讨论，教师点拨。
教学手段：多媒体
四．课时安排：一课时。
五．教学过程：
<一>：导入新课：同学们，走进民间，你会发现民间艺人的精彩，他们用自己独特的，精湛的技艺在演绎着不一般的人生，带给我们不一般的感受。今天，我们学习《俗世奇人》中的泥人张，欣赏民间艺术的奇特。
<二>：学生自由朗读课文，整体把握课文中的人物形象。
<三>：分析课文：
（一）：情节里出现的泥人张，他是什么样的人物呢，文章选取什么样的典型情节来表现，怎样表现？
1、形象：泥人张         ：沉稳干练--技艺高妙 奇

  情节概括：单手捏泥人 ；贱卖海张五（ 面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。展示了他艺高胆大的一面。）
情节分析：一波三折的叙事，使泥人张的“奇”得到了一次次的渲染。
写“泥人张”，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要，对此，泥人张居然毫无反应，但事后的
“回报”更令人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而妙招制胜。
2、教师引导学生完成（课本到名著）的迁移：文章用典型、一波三折的情节，栩栩如生地塑造了泥人张的形象。现在，回忆我们读过的名著《水浒传》，作者是不是也独具匠心地用典型的，戏剧化的情节，塑造了一个个梁山好汉？
3、学生发言，教师用多媒体示例，引导学生把课本和名著结合起来，使他们明白，课堂和课外是一体的，进一步提高学生的阅读兴趣及写作能力。
示例（1）、鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理
（2）、武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、 醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
（3）、吴用（智多星）：智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。
（4）、林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
(5)、李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
（6）、宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人，但总想招安。
(7)、杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。

(8)《西游记》孙悟空 ：（大闹天宫）体现了孙悟空强烈的反抗精神

(9) 沙僧： 西行取经途中，背负行李，无怨无悔，遇到困难不退缩，每次斥责八戒，相助鼓励孙悟空，战胜强敌。其踏实坚毅，忠心不二。
教师小结：无论是课本，还是小说，都为我们提供了一个学习知识，学习写作的平台，所以，我们一定不要孤立课本和名著之间的联系。
(二)、作者用独特幽默的语言，妙趣横生地叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。下面让我们再读课文，体会浓浓的津味，把你喜欢的句子找出来，并有感情的朗读。
1、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

　　 2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（运用夸张的修辞：形象，生动且语言凝练。）

　　 3、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。（通俗，有趣）
教师导引：这些语言形象生动，又极具地方特色。是我们学习语言的典范，尤其是用词凝练：如、第一个“找”写出海张五的嚣张气焰。第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。如换成“捏”“揉”等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动；他把这泥团往桌上叭的一戳中的“戳”字，表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
4、引入名著：（教师说明：学活语言，举一反三，触类旁通。）

如：《水浒传》里：
　　 林冲道：“原来是本官高太尉的衙内，不识得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：‘不怕官，不怕管。’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”而鲁智深则道：“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚鸟！”两句话，鲜明、准确地反映了林冲和鲁智深两人不同的处境、不同的性格：一个是有家小，受人管，只能委曲求全、逆来顺受；另一个是赤条条无牵挂，一无反顾。
再如武松打虎后，遇见两个猎户，他们吃了一惊道：你那人吃了忽律（指鳄鱼）心，豹子肝，狮子腿，胆倒包着身躯，如何敢独自一个，昏黑将夜，又没器械，走过冈子来，不知你是人是鬼?”这就非常切合猎户的身分和他们当时的心情。此外像差拨语言的两面三刀，阎婆惜语言的刁钻泼辣，王婆语言的老练圆滑，都给人留下了极其深刻的印象。
教师点拨：名著里鲜活的语言是我们学习语言的典范，同学们要加强书本和名著的联系，拓宽我们的学习视野。
<四>：主题感悟。
一方水土养一方人，天津这块蕴含了丰富民族文化的沃土，孕育了冯骥才这位文学大师，它出于对本土文化的热爱，写出了一篇篇令人叫绝的作品，展示了一幅幅天津民间风俗画。中国的民间文化可谓是丰富多样、异彩纷呈。在我们欣赏的同时，更重要的是该思考为保护这些文化遗产，我们该做些什么？就让我们勇敢的承担起发扬光大民族文化的责任吧。
<五>、教师总结：小人物也可以活得绚烂多姿，小人物也可以扬名百世，我们都是偌大世界中一个小人物，老师希望大家都应向泥人张学习，用过硬的本事活出精彩的人生。
<六>、教学反思：本课是一篇自学课文，教师可以根据教学的需要，自行调整教学的侧重点，把教学的目的尽量缩小为点，使学生有所收获，切忌面面俱到，老生常谈。为此，我把这节课的重点就放在人物形象和典型情节俩点上，由课本走进名著，由课内迁移到课外，融会贯通写作的技巧。同时，使名著阅读不再孤立，增强学生的阅读兴趣。这样的课，教师必须做好充分的准备：搜集、整理大量的资料。同时让学生也要准备好自己需要的资料，如果准备不足，这节课的效果会大打折扣，达不到预期的教学目标。。