小学英语情感态度与文化意识教学建议.doc

小学阶段英语课程标准远程研修课程
第四模块 小学英语情感态度与文化意识教学建议
大家好，今天我要和大家探讨的是这个研修课程的第四个模块：小学英语情感态度与文化意识教学建议。
大家还记得，在前面的讲座中，我们已经接触过关于如何从五个方面的协调运作来培养学生的“综合语言运用能力”的圆形图。
事实上，这个通过五个方面来培养学生的“综合语言运用能力”的设计，就是课标所规定的英语课程的人文性和工具性双重性质这一理念的具体落实。
大家看到这个圆形图，既然是圆形的，那么这五个方面应当是同等重要的，不分主次。但是，我们把“情感态度”一项放在最上面，也不是完全没有考虑的。在一定程度上，有正确的、良好的学习情感和态度，是首要的。一个学生，尤其是小学生、对学习英语没有兴趣，不喜欢，没有信心，没有克服困难的意志，是绝对学不好英语的。
现在，我们来看看在《课标》中，对学生的正确的情感态度的要求是如何叙述的：
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识拓展国际视野。

可以看出，对学生的情感态度的要求，实际上就是过去所提的“德智体美全面发展”中的“德”的要求，即学生的良好的素质。
那么，在《课标》中，对小学生是如何要求的呢？

1．能体会到英语学习的乐趣；
2．敢于开口，表达中不怕出错误；
3. 乐于感知并积极尝试使用英语；
4．积极参与各种课堂学习活动；
5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；
6．遇到困难时能大胆求助；
7．乐于接触外国文化，增强祖国意识。

好，让我们一起通过一个案例来看看在课堂教学中是如何开展情感态度教育的。
好，结合这个案例，让我们来探讨一下如何通过课堂教学和课外活动来培养和保持学生对英语学习的兴趣。我认为：
1.教会学生日常生活用语（Hello, Hi, good morning, good afternoon, How are you? I’m fine, Thank you, Please, Sorry, Let’s go play, Come on!等），养成自然地用英语表达一定意愿的习惯

2.与小学生用英语做游戏，如击掌数数，拍头、脸、耳、鼻、胸、腰、腿、脚并说出名称、“老鹰抓小鸡”等游戏中的用语等。

3.利用小学生感觉敏锐的优势，在课堂教学活动中尽量多让学生有机会运用各种身体器官的功能，如听觉、视觉、嗅觉、触觉等来体会英语。

4.充分利用英语儿歌、歌谣、顺口溜、小故事、小表演、小话剧等形式

5.随着学生年龄的增长和班级的提高，充分发挥“任务型教学途径”的优点，给学生充分机会在具体生活的场景中来“用英语做事情”

现在，我们要通过现用某套教材的小学第11册中提供的一个课堂活动为例，看看如何结合学生生活来“用英语做事情”。

好，关于情感态度问题，就谈到这里，下面我们谈一谈如何开展文化意识和跨文化意识教学的问题。
首先，我们来看看《课标》在这方面是怎样要求的。

（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力
语言与文化是密切相关的。英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。
1.教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。
2.教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。

五、文化意识
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
那么，对小学生的文化意识培养是怎样要求的呢？
1．知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2．对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；
3．知道世界上主要的文娱和体育活动；
4．知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；
5．知道主要英语国家的首都和国旗；
6．了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等；
7．了解英语国家中重要的节假日；
8．在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。

这里，我想谈一谈一个“误区”。有些人认为，小学生时代，年龄小，接触社会不多，谈不到培养文化意识，尤其是跨文化意识。必须说，这是一个极大的误解。实际上，文化意识的培养，从幼儿时期就开始了。当然，首先接触到的是本民族的文化，由此而逐渐通过学习和某些日常生活的接触涉及他国文化。例如，中国城市儿童从两、三岁开始，到麦当劳店吃快餐，就已经接触西方文化了包括店里的布置、玩具、食品等。一般麦当劳等西式快餐店要求顾客吃完之后主动把垃圾倒入垃圾桶并把托盘放到指定的地方。（遗憾的是，由于我们国人没有这样的好习惯，许多麦当劳店都不这样要求了！哎！）
那么，如果在教学中培养小学生的文化（跨文化）意识呢？首先，我们的教材中就应当有一定比例的跨文化内容。同时，课外活动也是一个不可缺少的形式。
现在，我们来看一个案例。
（一堂包括文化意识内容的课）
现在，我们来看一看现用某套教材中的一个课题活动的例子。

最后，我要和大家一起探讨如何有效地开展课外活动的问题。
首先，我们知道，在外语交学中，首先要处理好“语言输入”和“语言输出”的关系。前者就是听和读，后者就是说和写。我们希望学生能说会写，首先就得让他们有大量的听和读英语的机会。没有足够的听和读到的“粮食”，拿什么来输出？这是个常识问题。而语言输入，只靠一学期才四、五十页的课本和教师在课堂上讲的那一点点英语是不够的，必须辅之以尽可能多的课外活动。
让我们来看看《课标》中有关这一问题是怎样叙述的：

（七）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道
英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。同时，应注意英语课外活动的组织和管理。
1.教师应根据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演短剧，以及英语角、英语墙报、校园或班级刊物等，还可以举办英语演讲会、英语演出、英语主题班会以及英语作品展示会等，甚至可以参与社区英语活动。有条件的学校还可以参与有组织的国际学生交流活动。
2.英语课外活动要着重调动学生参与的积极性。要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合的活动形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。在活动中要给予他们耐心的指导，注意保护他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方式，并注意因势利导。教师要充分利用社会资源使课外活动具有新鲜感和活力。小学课外活动的内容尤其要突出童趣。
3.教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择并给予恰当的引导和辅导，要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，做好活动的顾问和服务工作，为他们的发展提供指导和支持。学校要对英语课外活动的内容和组织形式积极引导，避免使英语课外活动变成课业补习活动。

好，现在让我们一起观看一个优秀的课外活动案例。
好，我要讲的就是这些了。总结起来，有这些要点：

1. 学习外语，兴趣第一；
2. 要培养学生自主学习的精神；
3. 文化意识和跨文化意识要从小培养起；
4. 培养文化意识要结合学生实际生活；
5. 语言输入是语言输出的基础；
6. 课外活动不可少。