桃花源记导学案.docx

《桃花源记》教学设计
【教学目标】
 知识与能力
   1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
   2．了解有关陶渊明的文学常识。
   3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
   4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
   5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
   过程与方法
   1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
   2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
   3.情感态度价值观
   认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
   【重点难点】
   1．积累常用文言词语的用法；
   2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
   3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
   【教学设计】
第一课时
一、导入新课
我国东晋末年,国家分裂,政权交替,战争频繁。东晋王朝极端腐败对外一味投降安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的感叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！
可以说,和平,是每一个人共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！.
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。
二、作者简介，了解背景
1．交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。
陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。 陶渊明喜爱农村的田园躬耕生活，归隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟诗作文，描绘田园风光，历来被认为是我国文学史上第一位田园诗人。所做诗文，大多描写田园风光，感情真挚深切，风格朴素自然。以《归田园居》、《饮酒》、《桃花源诗并序》等为代表作。今存《陶渊明集》。 本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。 2.写作背景。
此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。
 三、检查预习
   晋太元中（ ） 缘溪行（ ） 便舍船（ ） 豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ）（ ）  阡陌（ ） 黄发垂髫（ ） 便要还家（ ） 遂与外人间隔（suì）（ ） 及郡（ ）下,诣（ ）太守 刘子骥（ ）
四、诵读课文，整体感知 
1. 诵读课文
（1）听读课文，清楚（句读分明，节奏合理，语速适中等）、流畅（语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等），要求学生认真听清，仔细记。 
（2）学生放声自读课文。 朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
（3）指名读，学生或老师进行点评。
（4）学生齐读课文，感受桃源意境。
（5）学生再读课文，结合注释翻译全文
五、文言常识
   1．通假字   要： 具：
   2．词类活用：
复前行 前，
欲穷其林 穷， 。

3．  古今异义词：
词语
古义
今义
鲜美

交通

妻子

绝境

无论

不足

俨然

   4．一词多义
1) 舍船，从口入 屋舍俨然
2) 处志之 寻向所志
3) 寻向所志 未果，寻病终
4) 前行，欲穷其林 既出，得其船
5) 黄发垂髫，并怡然自乐 而两狼之并驱如故 
6) 武陵人捕鱼为业 不足为外人道也 此人一一为具言所
7) 忘路之远近 渔人甚异之
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
5．特殊句式：
a.判断句：
南阳刘子骥，高尚士也。（“也”表判断。）
b.省略句
山有小口，（小口）仿佛若有光。
（渔人）便舍船，从口入。
（村民）问（之）所从来。
此人一一为（之）具言所闻。
   6．请用一句话概括文章的内容。
   文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。

第二课时

一、复习上节课内容 二、熟读课文，质疑探究
1．第一段描写桃花林什么作用？

2. 村人为何“见渔人，乃大惊”？
3. “先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？

4. 渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

5.文中哪些话表明桃源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活？他们为什么不愿离开？“不足为外人道也”的原因是什么？作用是什么？

6．作者为什么要写“寻向所志，不复得路”？ 其中寄寓了作者怎样的思想?

7．作者笔下的桃花源具有怎样的特点？作者追求的是怎样的生活？作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界？

8. 你怎样看待陶渊明笔下的理想社会？

  三、课堂小结