1、《有趣的游戏——认识位置》教学反思
我教学的《有趣的游戏——认识左右》一课是青岛版小学数学一年级上册第四单元“认识位置”课内容。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
情境化教学是贯穿于本节课的最大特点，具体体现在以下几个方面：
1、创设生活情境营造宽松学习氛围。在具体的教学中，激发学生学习兴趣，营造宽松、融洽的环境，引导学生积极参与、主动探索显得尤为重要。因此教师在导课时可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中，深入体验教材的内涵，学生由此积累的情感，必然转化为探求知识的巨大
2、动力。在引入新课环节，我以实际生活为出发点，选择学生最熟悉的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在熟识的生活情境中，领会左右的含义，分辨左右的位置关系。
2、创设问题情境，激发学生求知欲。学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在探究新知部分，我通过创设问题情境“同学们都能分清左手和右手，你能说一说常用左右手做哪些事情吗？”“请大家在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友，同桌两个人互相指一指，说一说。”学生打开思维的闸门，积极思考，参与
3、活动。利用自己原有的生活经验，在小组合作交流中，充分感知自身的左和右，在各自原有的经验的基础上去主动建构知识体系。
3、游戏，激发学生学习兴趣。愉快的游戏能唤起学生愉悦感，激发学生的学习兴趣和热情。因此，我设计游戏情境，采用多种游戏形式，让孩子们在“玩中学，学中玩”，从而提高学习成效。理解左右的性对性需要有一定的空间观念，而一年级小朋友的空间想象能力不强，要突破这一教学难点，只有让学生在具体的活动中亲历这一知识的形成过程，学生才能感悟较深。在教学中，我创设游戏情境，组织学生说一说自己左右坐着的同学，这样，让学生在做中学数学，学生对左右的相对性这一知识不仅知其然，而且知其所以然，较好地落实了本
4、节课的教学难点，同时体现了学生是学习的主人。
4、体验知识形成过程。教学时，我努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个发现、探索的学习情境，使他们在探究数学知识的过程中，体验知识的形成过程。本节教学中我让学生用铅笔、书、尺子等学习用品“摆一摆”，然后我问“能不能用左右来描述一下它们的摆放情况？”这些数学活动使学生获得直接的体验，让学生在实践中探索左右的意义，在理解的基础上掌握左右的位置关系。
在小学数学课堂教学中，通过创设各种各样的情境，以激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力。形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的提高。
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