马说(梁村中学杜香格).doc

《马说》教案
河北省肃宁县梁村中学 杜香格
教材版本：人教版
授课年级：八年级
教材分析
《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。
学情分析
八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文，而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强，篇幅较为短小，字面意思也不算很深奥学生理解大意应该不难。
教学目标：
1、学生能正确流利地朗读课文，积累文言实词、虚词。
2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，明确文章托物寓意的写作手法。
教学重点和难点：
　　重点：了解托物寓意的写法，领悟作者饱含于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
　　难点：联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
教学过程：
激趣导入：
看图猜成语：出示三张图，

让同学们猜是什么成语？
自古以来，马就是人类的朋友，写马的文章也不少，而尤为著名的就是《马说》，今天，我们就来学习韩愈的《马说》，看看他是怎样说马的。
讲授新课：
一、复习文体知识
还记得我们以前学习的《爱莲说》吗，说是一种什么样的文体？找同学回答。
爱莲说——托物言志
马说——托物寓意
二、走近作者
谁对作者韩愈有了解，请给同学们讲一讲。（不完整的教师补充）
三、朗读课文
（1）找一同学朗读课文，其他同学评价，主要从字音、节奏、感情方面评价。
（2）教师范读课文，学生注意听老师读的字音、节奏、感情。
（3）学生自由读
（4）检查效果，多媒体展示：
 1、给下列加点字注音
祇辱于( zhǐ )     骈死于（ pián ）    槽枥( cáo )（ lì ）  一食或尽粟一石 ( shí ) （ sù ）（ dàn ）   食马者( sì )   才美不外见( xiàn )     食之不能尽其材( sì )   其真无马邪（ yé )  
2、下列句子如何停顿
食马者不知其能千里而食也。
四、自主合作
同学们先自己疏通，不会的勾出来，然后再小组讨论，注意有些字词在前面学习过的古文中出现过，在哪里出现过，做什么解释。再有不会的，由小组派一个代表提出来，与其他小组共同商量。
检查同学们自学效果：（多媒体展示）
翻译字词
1、虽人有百手,手有百指,不能指其一端：即使。 故虽有名马：即使。
2、以君之力,曾不能损魁父之丘 ：凭。 策之不以其道：按照 不以千里称也：用。
3、食之不能尽其材通“饲”，喂。食不饱： 吃。
4、其真无马邪： 难道。其真不知马也：指代他们。
食之不能尽其材： 指代千里马。
5、策之不以其道： 鞭打。执策而临之： 马鞭。
翻译句子：
1、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
2、策之不以其道，食之不能尽其材
3、祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，
4、食马者不知其能千里而食也。
五、畅所欲言
同学们，现在我们已经明确了本文的意思，你们读完后，有什么疑问吗？请提出来。（如果没有学生说，教师要引导，可自己先开个头）
教师要先预测学生可能提出的问题。师生共同研讨得出答案。
　　1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
──食马者比喻不能识别人才的统治者。
　　　──伯乐比喻善于识别人才的统治者。
　　　──千里马比喻人才。
2、找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？
讲解：要回答这个问题，我们首先要明确写作背景（多媒体展示）
其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。
3、首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？
提出中心论点，开篇点出论证的前提，有提挈全文的作用。指明千里马对伯乐的依赖关系。
4、“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？
统治者昏庸浅薄，世上缺少识别人才的伯乐
5、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
首先，要善于展示自己的才能，其次，我们要把握住机遇。（言之有理即可）
6、封建社会人才被埋没的根本原因
统治者昏庸，不识人才，不重用人才
六. 与文本对话
如果你是千里马，你想对食马者说些什么？你认为怎样才能改变被埋没的现实？
七、总结
通过这节课的学习，你收获了什么？
七、课后作业
1、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：
夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。
（节选自《战国策、楚策四》）
⑴千里马受到怎样的不公对待？
⑵千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”？
⑶文中表现出伯乐怎样的思想性格？
2、背诵课文
板书设计：
食马者──比喻不能识别人才的统治者。
　　　伯乐──比喻善于识别人才的统治者。
　　　千里马──比喻人才
表达了作者愤世嫉俗，对统治者不能识别和选拔重用人才的不满，对被压制折人才的同情，以及自己怀才不遇的抑郁心情。
课后反思：
这篇短文篇幅较为短小，字面意思也不算很深奥，学生理解大意应该不难。所以我这节课主导思想就是培养学生的自学能力。课堂上，学生们发言踊跃，讨论激烈，通过检测，发现学生知识掌握的也很好。
在导入时，我运用了看图猜谜语的环节，通过视觉，引起学生的兴趣。在讲授新课时，我运用了自主合作相结合的方式，前者给学生了独立思考的时间，后者培养了学生合作学习的习惯。畅所欲言和与文本对话环节，主要是培养学生在平常读书时分析文本的能力，以及语言表达能力，同时，理解了作者通过对千里马遭遇的描写抒发作者怀才不遇的愤懑之情。

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