怎样提高小学作文写作水平.doc

教学技能交流：怎样提高小学作文写作水平
新大纲明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显然，小学生作文就是写真人真 事，表达自己的真情实感。而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察与注意，又极少的参与实践活动，作起文章来无料可取。即使是写成的文章也往往是“空 中楼阁”不着边际，内容没有新意。那么，如何引导学生逐步消除这些现象，使学生从无话到有话来进行作文的教学？本人谈点看法，愿与大家共勉。
　　一、学会观察，吸收素材
　　社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，只有借助对周围事物的仔细观察，才能丰富自己的写作材料因此，我们要引导学生随机观察，随机注 意日常生活中有意义的，有趣的事物。让他们养成随机观察的习惯，使他们捕捉生活素材的能力不断增强。作文时便会“文思泉涌，得心应手”。同时， 教师帮助学生全方位，多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的能力。教师可根据生活实际，组织学生参加某项力所能及的劳动，从旁坚持要求， 督促鼓励，并引起学生体会坚持实际过程中的喜怒哀乐之情。学生通过自己的坚持观察，获得许多别人未能发现且富有特点的材料。
　　二、阅读训练必不可少
　　“读书破万卷，下笔如有神。”阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情 趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名 著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素 材，领会和掌握一些基本的写作规律。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生 进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同 一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺叙”、“插叙”、“倒叙”去进行 一题多练，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
　　三、通过教师的讲解，培养其写作的灵感
　　在写作训练中、语文教师往往把文章的字、词、句、段、篇、中心思想，文章结构，逻辑修辞等作为不同阶段的训练中心任务。这些任务虽然很重要， 但并不是中心任务，中心任务应该是“灵感”的训练。灵感来源于生活，灵感来源于思考，灵感来源于可持续性的思考，灵感来源于全时性的思考，灵感来源于人的 主动性，灵感来源于个体对大自然的爱……
　　以前我们的作文多是给定好了题目的，如写《我的老师》、《记一件有义意的事》、《论勤奋》等。这本身就让学生没有多少灵感，所以学生只能靠苦 思冥想、生搬硬套来完成任务。新课程改革以来，我们的作文题目也有了很大的变化，如“你在生活中有什么发现，请你把你的发现写成一篇日记，再与同学们交 流”；又如“你曾到过哪一个风景优美的地方，请你把它写出来”。面对场景，学生一定会用不同的视角对待，当然就会产生不同的灵感。这些有个性化的作文题 目，贴近生活，让学生写出自己的个性，写出高质量的文章。有时候，我们看到了什么事情，看到了美丽的景色，想起了某一件事情，就特别想把它写下来，这时如 果马上动笔写，就能写得很好，很流畅。如果不及时写下来，这种灵感就带不来“习作”欲望，灵感就消失无踪了。
　　四、采取多种方法，激发学生的观察兴趣
　　一首动听的歌曲；一幅生动的图画；一件精致的艺术品；一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。为了激发学生的观察兴趣，必要时可以把 这些东西引入课堂。比如写水果时，可以请学生把各种水果带到课堂上来，让同学们看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说，这样的观察所得一定是深刻的，写 出的文章一定是真实的。教学《我爱故乡的杨梅》一课时，要求仿照课文的写法写一种水果，写作前我让大家把自己喜欢的水果拿来。在课上让大家先观察，再说一 说，然后再写一写。有的同学拿来了橘子，说橘子穿上了一件皮大衣，扒开桔皮，桔瓣上还披上了一层白纱，扒开白纱还看见了一个个弯弯的“小月亮”。有的同学 拿来了红红的苹果，说像小姑娘的脸蛋。多么形象的语言呀！正是因为同学们有了深入的观察，才有这这么深刻的语言描绘。观察不应该只局限在课内，应随时随地 的去观察。有条件的情况下，还可以走出课堂、走向社会、走进大自然，这样的观察会更加深刻，观察更加具体，感受更深。
　　五、培养学生的自我修改的能力
　　小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说 读写能力的目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的 小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看了几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本 上提高学生的写作能力。以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，才能提 高学生的写作能力和作文水平，使学生乐学乐写，常写常新。