1、4 2 1” 4—课堂四环节（课前自主预习；课堂合作交流；教师精讲点拨；随堂达标检测）
教学模式 2—课堂两中心（调动学生；紧盯课堂）
1—课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。）
府谷二中 九 年级 语文 作文教学案（总第 课时） 授课教师 年 月 日
作文题目
二十年后的一天
体裁
不限
主备人
王晓丽
媒体运用
Ppt
个性补充与反思
写作训练目标
1、培养学生敢于幻想、热爱幻想，善于幻想的品质，点燃他们对未来幸福的期盼与神
2、往，鼓励他们为美好的梦想而奋斗。
2、启发学生大胆创新、巧妙创新，运用创新的方法与窍门，去精心设计未来一的生活，并展开丰富合理的想象、具体生动地描绘20年后一天的情景。
3、指导学生开拓思路，精心选材，选取最感兴趣的内容习作，做到语句通顺，叙述有条理。
写作训练重点难点
1、 展开合理而丰富的想象，具体描绘20年后一天的生活情景，学写故事。（重点）
2、 巧妙构思，让故事情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。（难点）
写作指导过程
一、妙题指导：
1、文章的审题立意：
这是全命题作文，首先要明确题目的要求——写二十年后的事，然后确定写作的范围——“一天”。
从
3、题目可以看出，选材的时候可以围绕自己或周围人二十年后的状况展开想象，设计故事情节，故事的发生时间是“一天”，在故事情节发展中最好能设置一些悬念或曲折，使情节有波澜，增加故事的可读性；还可以根据需要对故事发生的背景或环境作必要的叙述和渲染，为故事的发展作好铺垫。
2、故事的想象与叙写：
本文的故事，要融入想象。至于写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象，要想故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣，还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。
3、人物的传神刻画：
人物是故事的主体，故事是人物的载体，故事是在人物身上发生的。 要根据命题中的要求，想象设置人物。人物可以是现实的，
4、也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人 ，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人，人物要有比较明确的个性。可以综合运用描写人物的方法，如外 貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。 如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。在故事发展的过程中，人物的关系往相反的方向变化，事物之间发展到对立的关系，欲知而未知的愿望，都会产生强烈的悬念。
二、技法引导:
1、横切悬念，倒叙事件。
故事的写作顺序通常是从开始到结束。当然可以用倒叙的方 式先写出
5、结果，然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙，这是指写作避免平铺直叙，在首段就设置提挈全篇、笼罩全文的悬念，故意给读者设置疑团，以激发读者的阅读兴趣。
文似看山不喜平：①悬念迭起；②扬抑生澜：③误会生趣；④巧设伏笔
2、意料之中，情理之外。
故事结构要巧，要出其不意；更重要的是，所叙述的情节，必须在情理之中，要合乎客观规律，合乎生活逻辑。
3、虚构故事，合理想象。
写故事，尤其是虚构的故事，要注意融入想象，想象既要大胆，又要合理。
三、启发说话，拓展思路。
创设情境，尽量启发学生想像说话，说出自己二十年后变成什么样子了，在哪个岗位上工作，做了些什么，发生了哪些有趣的事
四
6、同桌交流，自由表达。
放飞你想像的翅膀，任你的思绪飞扬，把你的想像给同桌说说吧！
五、全班汇报，相机指导。
指名说，及时点拨，让学生的意思表达更完整，更清楚！
六、学生动笔，初拟草稿。
七、修改评议，全班交流。（课后进行）
作文批改记录
作文讲评过程
高效课堂十原则：1.面向全体原则 2.个性教学原则 3.简约课堂原则 4.知情并重原则 5.直观教学原则
6.问题教学原则 7.先学后教原则 8.当堂过关原则9.激励课堂原则 10.永不替代原则
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