秋天何其芳.docx

基于传统文化《秋天》教学设计 设计人 王勇
秋天
何其芳
教材解读
何其芳的《秋》是一首闪耀着中国古典文化的现代诗，它处处体现着中国古典文化之美。首先内容上契合中国人对秋天哲学理解。开头第一节的写农家丰收景象。伐木、割稻都体现五行相生相克的思想。五行中秋属于金，金克木。开头第一句就体现了浓厚的中国文化色彩。不是对中国古典文化有深厚理解的人是很难写出这样的诗句的。第二节渔民收获景象。中国古典文化中历来都有秋猎、秋围的习俗。就是处罚犯人也是“秋后问斩”。春天犯了罪也要养着到秋天在处死。为什么呢？《黄帝内经》说：秋三月，此谓容平，天气以急，地气已明。早卧早起，与鸡俱兴。使志安宁，以缓秋刑。收敛神气，使秋气平。无外其志，使肺气清。此秋气之应，养收之道也”。所谓春生、夏长，秋收、冬藏。渔民捕鱼的景象，正符合这种哲学思想。至于第三节少女思念。按中国文化之道，秋天不宜思念，是养收的季节，不是思念的季节，秋季应“收敛神气，使志安宁”的季节。如果非拧着来，只能是单相思，心火煎熬。“那满流着夏夜的香与热的笛孔”只能“梦寐在牧羊女的眼里”其次诗歌体现了古典的天文知识。秋天有立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降六个节气。该诗中有三个节气：露珠是白露，冷雾是寒露，白霜是霜降。依次展现了秋天渐深的进程。第三农家，渔家的安闲的精神状态正是秋气之应。最后诗中的色彩，声音体现了中国水墨，音乐的特点。稻之黄，果之红，霜雾之白。伐木之声是角之声，笛之声是商之声。
设计思路
首先解题从汉字字形的角度给学生以汉语文化的洗礼，展现中华文字的独特魅力。 “秋”的繁体字“秌”“ 穐” 《说文》曰：“秋，禾谷熟也。”即庄稼成熟，代表收成。秋天是收获的季节。其字形中的“禾”字我们得从甲骨文的“秋”的字形来看。其字形像是一只蟋蟀，长触角，粗后腿，生动形象，旁边一个“火”字有火烧蟋蟀之意，有秋天的景象。《诗经·豳风·七月》曰：“五月斯螽动股，六月莎鸡振羽。七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”虫以鸣秋，可见先民那时便知把蟋蟀理解为秋天的表征。通过字形演变使学生了解中国汉字造字方法。
其次范读配乐的选择要体现古代哲学的思想。《秋天》展现的是秋季的景象，所以选择音乐时按照中国古代的五声音阶“角、徵、宫、商、羽”与五行的关系秋季应属商调式音乐。《律历志》上说：“商音嘹亮高畅，激越而和。”即具有高亢、悲壮、铿锵、雄伟的特点。《将军令》《黄河》《潇乡水云》《金蛇狂舞》《十五的月亮》、《第三交响曲》、《嘎达梅林》、《悲怆》等乐曲均可作为背景音乐。通过选择配乐使学生了解中国的阴阳五行哲学知识及古代音乐知识。
第三诗歌文本内容的学习紧扣秋季 “收敛” 的特点进行。春生、夏长、秋收、冬藏是我国古代人们对季节特点的总结，体现着中国古代哲学对自然的认识。《秋天》中的三幅画面无不体现着秋天“收敛”的特点。第一幅画面是“农家丰收图”。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。是农民收获的场面。第二幅画面是“霜晨归渔图”。是渔民收获的场面。第三幅画面是“少女思恋图”是牧羊少女的情感收获的画面。可引导学生从“伐、装、收起、满载、满流”等词语理解秋天“收”的特点。让古代哲学引领学生学习课文，让学生在古代文化的氛围中氤氲。
最后学以致用。让学生在古代哲学思想的指导下创作诗歌。紧扣秋季“收敛”的特点选择能体现这一特点的词语来表现不同的秋天。掌握了特点就等于抓住了规律写起文章来就会得心应手。让学生充分体验中国文化的魅力。
教学目标
1. 通过找关键词中心句概括诗歌内容。
2. 通过配乐朗诵诗歌体会诗歌的音乐美。
3. 研读诗歌感悟诗歌体会诗歌的意境美、情感美。
4. 通过拓展视野了解秋文化。
教学重点 通过朗诵使学生感受诗歌的音乐美、意境美。
教学难点 通过研读诗歌渗透中国传统文化对秋的独特理解使学生对秋文化有所感悟。
教学过程
一．导入课文
请同学们说出有关秋天的成语。秋风扫落叶，秋高马肥，秋高气爽、秋后算账，
秋实春华，秋收冬藏，秋后问斩等。顺势总结秋季的特点：收获，肃杀。顺势引导学生的思维上升到中华文化的层面。成语，是中华民族千百年来文化的沉淀，是中华民族文化发展的重要标志，体现着炎黄子孙的智慧。就像上述有关秋天的成语就体现着古代人们对秋季独到理解。这些文化信息流淌在每一个中华儿女的精神，灵魂，骨气之中。现在就让我们走进何其芳的《秋天》，看看何其芳先生是否传承着中华民族对秋天独到理解。
二．解题
有谁知道“秋”的繁体字的写法？（可提前布置学生预习）“秌”“ 穐”学生板书。师生共同探讨“秌”“ 穐”的本源意义。由繁体字的写法及意义初步掌握我国古代人们对秋天特点的认识。
三．配乐范读课文选配音乐《潇乡水云》
让学生先听一遍《潇乡水云》体会这个乐曲的特点，顺势普及一点古代音乐的知识，以及音乐与季节的关系。然后教师配乐示范朗读。学生听读并体会乐曲的清、微、淡、远与诗歌的内容的契合。学生配乐朗读。体会诗歌的音乐美，意境美。
四．走近诗歌，了解内容
学生自读并思考诗歌写了几幅画面。合作探究。教师巡视指导。
交流并板书： 农家丰收图
霜晨归渔图
少女思恋图
追问：三幅画面中哪些词语最能体现秋天丰收的特点？学生探究后回答：满披、饱食、肥硕、满载、满流。
提问：秋天有几个节气？学生背诵二十四节气歌。秋天六个节气中这首诗体现了几个？找出相关词语。露珠是白露，冷雾是寒露，白霜是霜降。依次展现了秋天渐深的进程。让学生了解中国文化中的节气知识。
五．走进诗歌 体会意境
学生细读课文思考：
三幅画面各有怎样的特点？请结合关键词或句子来总结。探究后交流板书
农家丰收图 松弛、闲静 幽谷、竹篱间、栖息)
霜晨归渔图 宁静、悠远 （冷雾、白霜、摇着）
少女思恋图 清静、寥廓 （草野、寥廓、清冽）
六．走入秋文化 拓展视野
学生交流课前搜集到有关秋天的诗歌
 1、.秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜--三国魏•曹丕《燕歌行》
 2、.树树皆秋色,山山唯落晖--唐•王绩《野望》
 3、.红烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤，天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星--唐•杜牧《秋夕》
4、马致远 《天净沙·秋思》： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
5、刘禹锡 《秋词》：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 
6、.落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色--唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》 
7、.长风万里送秋雁,对此可以酣高楼--唐•李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
8、白朴 《天净沙·秋》：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
引导学生思考：古代诗人对秋天大都怀有怎样的感情？悲秋情怀较多，赞秋之作较少。
追问：为什么出现悲秋多于赞秋呢？引导学生结合秋天的自然特点来理解。秋天是丰收的季节，本应让人喜悦，但同时也是大自然一切生命活动开始收敛的季节，天气开始寒冷，日照开始减少，生命开始进入了蛰伏期，不再像春夏季节那样能够尽情的的生长，悲伤的情怀油然而生。
追问：何其芳的《秋天》有体现秋天“收敛”的特点吗？请找到关键词说明。“伐、装、收起、满载、满流、枯涸”
顺势引导学生课后查找资料了解我国古代哲学思想中（五行规律）对秋天的理解。
七．走上创作
学生根据由本文得到的对秋天的季节特点的认识模仿《秋天》的格式写至少一小节诗。课堂交流。
下水诗歌 教师现场作诗《秋在九中》引导学生注意黑体字都体现了秋天“收敛”的特点。生命开始有旺盛地生长转入蛰伏期。
秋在九中
王勇
当桂花的香气袅袅而生
由淡渐浓，又飘渺而去，
香香的秋天就开始游戏在校园了。

紫藤萝叶片开始稀疏,
由绿转黄又斑驳而落,
黄黄的秋天就已缩进紫藤萝干枯的虬枝里了。

当秋雨开始淅淅沥沥,
滴落在校园角角落落,
凉凉的秋天便浸润在校园里了。

当孩子们钻进树林杂草丛中，
又卷起两只裤脚湿漉漉的地跑出来，
潮潮的秋天就躲在草叶上的露珠中了。

当南归的大雁凄厉的叫声,
从九中不大的天空划过时，
悠悠的秋天也跟着它们排着队去了。

翻在秋风里,
流在秋雨中,
雾在秋晨里,
朦胧在秋夕中。

迎来秋,
经历秋,
历练在秋,
梦寐在秋。
学生自由创作。春、夏、秋、冬均可，只要抓住春生、夏长，秋收、冬藏的季节特点就行。创作时可体会朱自清《春》中春“生”的特点。
八．总结
本节课我们通过学习《秋天》同学们不仅欣赏了诗歌的音乐美，意境美，情感美，是一次欣赏诗歌文学之旅，我们也感悟了秋天里蕴含的传统文化之美，秋文化是文学，更是哲学，所以本节课也是一次文化之旅。
九．板书设计
秋（“秌”“ 穐”）天
农家丰收图 松弛、闲静 (幽谷、竹篱间、栖息)
霜晨归渔图 宁静、悠远 （冷雾、白霜、摇着）
少女思恋图 清静、寥廓 （草野、寥廓、清冽）