论文：感谢学生的“插嘴”.doc

论文：感谢学生的“插嘴”
记得在教学《我的战友邱少云》时，有这么一个小插曲让我记忆犹新。
当我和学生们一起沉浸在“我”的担心、痛心、焦急，感受着邱少云的勇敢、坚强时，突然一名男生站起来插嘴道：“老师，邱少云离敌人只有60米远，敌人讲话的声音都听得见，就连战士咳嗽一声或蜷一下腿都有可能被发现，为什么邱少云身上的棉衣烧着了，战士们都闻到了浓重的棉衣焦味，而敌人没有闻到呢？”教室里一下子静了下来，我也感到很意外，这是我课前没有注意到的情况啊。稍做思考之后，我又把球踢给了学生：“你真是个认真读书，敢于挑战书本的好学生！你给大家带来了一个值得思考的问题，来，同学们，我们一起来讨论一下，大家有什么看法呢？”显然学生们对这个问题挺感兴趣的，越是觉得疑难的问题，他们就越有兴致去解决。接下来他们的回答真让我激动万分。（现摘录一些）
生1：老师，敌人居高临下，当时有那么多烧着的茅草的焦味，他们应该不容易分辩清楚的！
生2：敌人是很粗心的，麻痹大意的，他们以为用了用了看家的本领，用了燃烧弹，就万无一失了。
生3：书上还有这么一句，火苗趁着风势乱窜。说明当时风也挺大的，会不会把这棉布焦味吹散了呀！（我不由地夸奖这位学生读书的用心）
生4：老师，敌人不是很没有胆量吗？他以小人之心来度君子之腹，我想即使他闻到了棉布焦味，却没见到一个人影的晃动，他是绝对不会想到我们的战士竟然那么勇敢那么坚强，竟然能在烈火中趴了半个多小时仍然纹丝不动，直到最后一息，也没挪动一寸地方，也没发出一声呻吟……（这位学生情不自禁地读了起来，有点哽咽了）
……
我带头鼓起了掌，我真得很感谢这位男生的插嘴，他的插嘴让学生又从另一个角度思考了人物的精神特点，是他的插嘴让同学们再一次的动了情，更加投入地读出自己的心声，是他的插嘴让同学们学会了问题可以相互交流中迎刃而解。
我忽然发现新课程其实离我们并不遥远，有时无需刻意地捕捉，它就在我们的身边，就潜藏在我们师生的心底。我不由的有了几点简单的体会：
1、学生在事实面前，敢于站起来向教材挑战，向老师质疑，这就是一种主体意识，是教学民主的体现。在课堂上，学生“插嘴”常常是灵感的突然迸发，是智慧火花的一现，我们应善于捕捉这具有创新思维的火花，因势利导，培养他们的创新意识。试想，如果今天这堂课我制止了他，那该损伤了多少学生挑战课本、探究问题的勇气。
2、自由交流，使不同的声音在这里交汇、激荡，使思想驰骋四海，翱翔云天。倾听与对话，使不同的观点在这里碰撞，闪光。大胆争辩，使智慧的火花在闪烁，使课堂充满了灵性的飞扬。当他们全身心的投入到自己的话题中去时，他们就要去认真读书，用自己的语言说出自己的所想。结果其实并不重要，重要的是这个过程，学生全身心投入的过程，他们获得的不仅是较为明晰的结论，还有分析解决问题的能力。
3、在学生异想天开的插嘴中，也许埋藏着一颗颗创新的种子，而教师的欣赏或赞许的语言，哪怕是一次淡淡的微笑，一眼亲切的目光，也都可能使这颗创新的种子在泥土中生根发芽。当然，学生异想天开的插嘴，也有错误的时候，但只要教师在学生插嘴时加以正确的引导，让学生在课堂上得到人格的尊重、情感的释放，就能使课堂充满生命的活力。
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