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如何培养学生的语音语调

语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本单位。语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音，语调将为有效地口语交际打下良好的基础。在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。

语音教学的目的就是要教会学生正确，流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话来表情达意，进而促进读和写能力的发展。但是我在小学英语教学实践中发现，语音教学效果不尽人意。原因大概如下:首先，由于这里是农村，孩子们基本上都说方言，其中一些方言发音对孩子们说英语十分不利，导致他们说的英语都带有鲁西北方言的味道。其次，农村地区地处偏远，同学们没有机会接触外国人，没有太多大量接触地道英语的环境。再次，农村的经济条件相对较差一些，同学们基本上都没有复读机，录音机之类的设备。放学后，同学们不能及时的跟读，训练自己的口语，以及听力，仅仅靠课堂上的短暂模仿，效果不是十分理想。综合以上种种因素，造成了我校学生的英语口语水平不高。同学们说出来的英语没有升降调，没有美感。因为学生语音未学好，发音不准，听力能力差，不仅学不会口语，甚至连听课，记单词，读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心
如何提高语音教学的成效，让学生听得懂，说得出，用的好呢？在我从教的一年多的时间里，我采取了如下语音教学策略，同学们的口语水平都有不同程度的提高。

一，利用歌谣，游戏进行朗读训练。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”所以，培养小学生学习英语的兴趣至关重要。只有愿意学英语，他们才乐意去说英语，才会有感情的朗读英语。游戏是学生们乐于接受的学习方式，特别是低年级的学生，既可以激发他们的兴趣，又可以吸引他们的注意力。在新授课上单词较多，攻破单词才是进行有感情朗读的前提。针对单词多的特点，我采用了游戏教学，通过各种各样的游戏，如踩地雷，大小声，同学们的积极性有了很大程度的提高。此外，在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单因素的发音以及重音，通过教唱英文歌曲，学唱歌谣和顺口溜，练习连读，节奏和韵律。这样就能将枯燥的，机械的听音和模仿练习变为有趣的，有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿，善于运用的良好习惯和学习策略。
二，利用好身边的外教—“录音机”。

新课程标准指出：在英语教学起始阶段，语音教学要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音，模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语语音，最基本，最有效的方法是模仿。农村地区条件有限，主要的英语教学设备就是录音机，能否充分利用好录音机是提高同学们的口语和听力水平的关键。

我在课堂上做到强调语音语调的重要性，不断渗透朗读技巧。首先，要求学生纯粹的听，安静的听，听清楚了才让学生小声跟读。在听的过程中，注意哪些单词在句子中的读法用声调，哪些用降调。其次，模仿。让同学们一遍一遍的跟着录音机模仿，模仿的时候注意其中的语音语调，重点可以模仿课文中的歌曲。再次，模仿完后，要求师生对话，生生对话时，都必须尽量用模仿到的语音语调进行对话。
三，加强课外学习，提高教师自身语音能力。

《小学英语课程教学基本要求》中规定：防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。所以小学英语教师是不能够在课堂上直接讲授语音理论的。但是如果教师本身对这门学科没有很透彻地理解和掌握的话，又怎么能够进行教学实践？

因此，教授语音知识，教师要首先能够说一口流利，正确，地道的英语。教师优美，地道的语音语调，能马上吸引学生，使学生产生模仿的强烈愿望。我每天早晨坚持听地道的英语美文，极力去模仿，去跟读，跟读完以后自己再诵读一遍，听听自己的语音，语调还有什么需要改进的。长此以往，我的口语基本功有了很大的进步，做到了给学生一杯水，自己要有一桶水。

综上所述，说一口地道，流利的英语是时代的要求，是新课标对学生的要求。作为小学英语教师要严把语音关，培养学生从小说标准，地道英语的能力，利用好身边一切能利用的资源，将学生的口语水平提供到一个新档次，摘除“哑巴英语”。