青海省民和县西沟乡中心学校西巷小学王连忠8、9的加减法教学设计、说课稿及教后反思.doc

教学设计、说课及教后反思

课题：8、9的加减法
年级：一年级
姓名：王连忠
单位：青海省民和县西沟乡中心学校西巷小学

8、9的加减法
教学目标
知识与技能
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
过程与方法
让学生感受根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置得数不变的客观事实。
情感态度与价值观
以小组学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重难点
重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。
难点：引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。
教法与学法
师：情境演示法、自学辅导法。
生：自主探究法。
教学过程
一、导入新课
1. 教师谈话。
前面我们已经学习了7以内的加减法，今天继续学习8、9的加减法。
2. 板书课题。
二、探究新知。
1. “一图四式”的学习。
（1）观察课本的情境图。
师：根据这幅图你能列出几个算式？你怎么想的？
师：四人小组合作，发表不同的意见并互相补充。
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生的发言板书：
6+2= 2+6= 8-2= 8-6=
师：这四个算式是怎么来的，谁来说？
（3）先让学生计算6+2=？2+6=？的得数，然后说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较8-2=6、8-6=2
师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不同？
（5）同理学习
6+3= 3+6= 9-3= 9-6=
2. 学习“摆一摆”
（1）观察“摆一摆”情景图，并引导学生观察。
师：图上画了些什么，说明什么？
（2）动手“摆一摆”。
摆完，交流自己摆的过程、结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
（3）完成“想一想”。
3. 照例题举例，边摆学具边说算式。
4.53页 做一做
三、课堂小结。
这节课你有什么收获？
四.作业
55页第6,7,8题

8、9的加减法说课稿
一、说教材：
这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（一年级上册）》，它是学生掌握了1～10各数的认识及1-7的加减法的基础上进行教学的，也是为进一步学习十以内的加减法。因而作为十以内加减法的起始课，在本单元甚至整个小学阶段起着至关重要的作用。
二、说教学目标：
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
知识目标：通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
能力目标：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
情感目标：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
三、说教学重、难点：通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
四、说教法、学法：
为了完成上述教学目标，在本节课的教学中，我采用情境教学法、操作发现法完成教学任务，为了更好地突出学生的主体地位，在指导学法时，我尽量给学生提供动手操作、观察发现、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从未知到已知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
五：说教学过程：
本节课我安排了四个教学环节：
第一个环节：创设情境,设疑激趣
在这个环节中，我首先以学生感兴趣的图片为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。让同学们说说自己的看法，并引导学生尝试计算。课堂教学中，我利用直观的教具纸片，让学生动手摆一摆，这样更能加深理解。
第二个环节：自主参与,探索新知
在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。
儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结这节课的学习内容时，我先让学生动手操作，用纸片的方法计算2+7=9，9—7=2，左边摆,2个，右边摆7个；再让学生学生自己想办法得出答案.
第三个环节：应用新知，解决问题
练习是根据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵活性。先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出问题。
第四个环节：全课小结，完善新知
在进行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。

8和9的加减法教学反思
《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。
本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。在新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。
本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。