第15周教师任务单.doc

四年级语文第15周教师任务单
任务一：学习《珍珠鸟》
1.反复朗读课文3—5遍，做到正确、流利、有感情。同桌互读评价，老师抽查。★★
2.正确抄写本课词语2遍（注意“卷”“拨“赖”的书写）。通过查资料、联系生活实际、找近义词、想象画面等方法，理解“信赖”“伏案” “不由自主”“细腻”“愈发”等词语的意思（将重要词意标注在书上）。完成《补》一、二 ★★★
3.概括课文的主要内容。★
4.默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。★★★
（方法提示：注意表示时间顺序的词语。）
挑战自我：★★
背诵课文第四自然段。
学习评价： 互助评价： 挑战自我 ：

任务一具体目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
2.读懂课文内容，了解珍珠鸟是如何逐步信赖作者的，

教学过程：
板块一 感知课文内容
▲根据课前的预习，说说你了解的珍珠鸟。
1.学生交流，师相机评价
2.说说课文的主要内容。（雏鸟的外形以及它的活动情况（在我的呵护下由害怕人到亲近人的过程））
3.小结：珍珠鸟天生娇弱、胆小，很怕生人。可是有一天，它居然在我的肩头睡熟了。看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤——（出示，一起读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？这是个反问句，换个说法？（信赖，就一定能创造出美好的境界。）
（板书：信赖）
究竟是一份怎样的信任和依赖，让这天生就特别怕人的小鸟熟睡在我的肩头？珍珠鸟又是怎样逐步信赖我的呢？请大家轻轻打开书，114页，读读课文的第4自然段，边读边体会珍珠鸟是怎么逐步信赖我的。

板块二 品味信赖

学情预设:
学生对逐步“信赖”的过程能根据第四自然段大概说出来，但体会不够深刻，这就需要指导学生抓住重点词语、展开联想让学生体会。
应对策略：
1. 小组交流珍珠鸟逐步“信赖”我的过程，组长评分。
2. 全班交流，指名2位后进的学生进行检查并指导。
3. 教师提升：
① 圈出表示时间先后顺序的词，体会逐步“信赖”：在这段话中作者用上了几个特别的词语。那就是表示先后顺序的词语。这段话中都有哪些表示先后顺序的词语呢？用圆圈把它们圈出来。
（师了解学情后小结：这段话短短五句，却有这么多表示先后顺序的词。这些词语，非常直接让我们体会到珍珠鸟是一步一步走近我，一点一点信赖我的。我们以后在习作中可以适当使用它。）
② 品读小鸟的动作，进一步体会逐步“信赖”： 这段话中，不光有这表示先后的关键词，作者还把小鸟的动作写的非常细腻生动，我们一起来边读边悟。
学生画出描写小鸟动作的词，说说自己的体会。
③ 品读小鸟活动范围的词语，体会逐步“信赖”： 你把这五句话连起来读一读，再想一想，你还会有新的发现。
学生画出小鸟活动范围的词语，说说自己的体会。（笼子四周、屋里、柜顶、书架、小桌、杯子、笔尖、手指）从这些词语中体会到鸟儿活动的范围越来越大。从“笼子四周”到“整个屋子”鸟与我的距离越来越近，先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，蹦到杯子上，咬我的笔尖，啄我的手指可见胆子越来越大，说明它也越来越信任我了。）

④ 想象小鸟的心理活动：
读书不仅要抓住关键的词语读书，真正会读书是要读进故事中，要边读边想象，读出画面来。小鸟一步一步地接近我，喜欢我，信赖我，它和我这么亲热，有很多话要跟我讲，我们来玩玩让鸟儿说话的游戏。

△师生合作：
如：起先，这小家伙只在笼子四周活动。（妈妈，让我别离开自己的家，说外面不太安全，也许还会吵得主人不高兴。哎，没办法，先在家门口转转吧！）
随后就在屋里飞来飞去。（哈哈，转了半天，主人一点反应都没有，那就表示不反对喽！老在家门口溜达也没劲，参观一下主人的书房吧！）
一会儿落在柜顶上。（那是什么？比我小小的家可气派多了。飞累了，停在这一点的地方休息一下吧！）
一会儿神气十足地站在书架上。（嘿！那是书架吧！哇，主人的书真多啊！难怪这么有学问。让我来站一站，也沾沾主人的学问气！）
一会儿把灯绳撞得来回晃动！（哎呀，看来我的飞行技术还不错，能把灯绳撞得荡秋千似的，快看看主人有没有生气？呵呵，没有，他还眯着眼睛看着我笑呢！看来，他的确是喜欢我啊！那我就大胆地再撞一下！）

△同桌合作
一个人读课文，一个人说小鸟的心里话，再相互要交换一下。
出示提示练习说话。

个性化练习：
1.熟练背诵第四自然段。★★
2. 以小珍珠鸟的口吻来说一说它逐步信赖作者的过程，并写下来。★★★★★
（温馨提示：注意加上心理活动哦）

任务二：继续学习《珍珠鸟》
1.文章的字里行间处处流露着作者对珍珠鸟的喜爱之情，你是怎么体会到的？仔细品读课文，写写你的阅读体会，至少抓三处地方。★★★
（方法提示：可以抓关键词，可以联系上下文，可以想象画面，还可以表达方法上来体会）
2.搜集人与动物友好相处图片或者故事。★★
3熟练背诵4—7自然段。★★★
挑战自我：★★★★★
仔细观察自己熟悉的一种小动物，将它的外形、活动等写具体，表达出自己的喜爱之情。
学习评价： 互助评价： 挑战自我 ：

任务二具体目标：
1. 通过品读语言文字，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
2.理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3.学会课文细致生动、充满真情实感的描写，写一种熟悉的小动物，表达喜爱之情。

教学过程：
板块一 品读文字，体会作者对珍珠鸟的喜爱
一、 学情反馈

二、 组内交流自己的阅读体会，每个组员至少说两点，互相补充。
师巡视指导。
三、 集体交流
1.一个小组汇报，其他小组同学可以补充。
2.师及时点拨、评价、并提升学情。
重点预设：
△ 白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
① 抓“淘气”展开想象。②从“再三”你体会到什么？③动作描写让你有什么感受？

△ 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！
① 学生先交流自己的体会。
②出示画面：a 给这幅画加个题目，并说明理由。
b 小结：作者此时也笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。齐读出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”理解“美好的境界”
③小鸟在作者的肩头熟睡了，此时小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。齐读六、七自然段。

板块二 拓展提升，感受信赖的美好境界
1. 信赖不就能创造出美好的境界吗？岂止在作者和鸟之间有信赖，说说你搜集的人与动物友好相处的故事或展示图片。
2.老师这也有一组画面：
播放一组动物与动物，人与动物、人与人之间和谐友好的画面。
3.听了同学们的故事，看了这组画面，你有什么感受？
4.写一句你的关于 “信赖”的格言。

板块三 交流练笔
一、 反馈学生写作情况
二、 读练笔并进行评价（学生评价哪些地方写得好？师总结）
三、 修改练笔。

个性化练习：
1. 继续修改练笔，突出喜爱之情。（写得好的学生可以帮助其他同学）★★★
2. 背诵课文4—7自然段。★★★
3. 完成《补》三、四 ★★★★★
教后反思：第一节课坐在办公室里批改了班级学生的预习作业，发现学生的批注参差不齐，三分之一的学生能自己细读课文，摘抄关键词句，用自己的话做批注；三分之一的同学抄袭课课通上的内容，还有三分之一的学生甚至不看预习单，压根不知道题目是什么，胡乱的划两个字在上面。所以课堂上我又给了他们一刻钟左右的时间去审题，去思考，去批注，去小组交流，所以明显课堂节奏慢了。平时也一而再再二三地强调预习的问题，但是班级还有一部分的孩子总是敷衍了事，和家长多次沟通，总是没时间，没能力辅导，所以以后也只能利用一切在校的时间去指导孩子完成作业。，

任务三：学习《九色鹿》
1. 反复朗读课文3—5遍，做到正确、流利、有感情。同桌互读评价，老师抽查。★★
正确抄写本课词语2遍，，会默写。通过查资料、联系生活实际、找近义词、想象画面等方法，理解“知恩图报”“起誓” “浩浩荡荡”“刀枪剑斧”“见利忘义”“背信弃义”“恩将仇报”“斥责”等词语的意思（将词意标注在书上）。完成《补》一、二 ★★★
2. 说说课文主要讲了一个什么故事？★
3. 你认为九色鹿和调达的分别是个怎样的人。★★★
（方法提示：仔细读课文，用一个词或一句话概括人物形象，并联系课文内容或文中的关键词句说说理由）
挑战自我：复述课文。★★★
学习评价： 互助评价： 挑战自我 ：

任务三具体目标：
1. 能正确、流利地有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，
3.引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

教学过程：
板块一 感知课文内容板块一：任务一、四人小组抽查朗读情况，完成评星工作。
出示词语：调达 调集 泄露 暴露 斥责
发誓 惭愧 灵魂肮脏 知恩图报 背信弃义 恩将仇报 浩浩荡荡
指名读，纠正字音
理解“斥责、惭愧，浩浩荡荡”
一分钟准备默写
选用词语试说课文主要内容。

了解学情
1. 说说课文主要讲了一个什么故事？
2. 默写词语，理解重点词语的含义。

板块二 感知人物形象四人小组交流，四号先说，读一读找到描写九色鹿的句子，说一说从中体会到了什么。其他三个人认真倾听，评议补充。
预设：九色鹿，舍己救人、奋不顾身、不求回报、美丽善良、机智勇敢……

交流：你认为九色鹿和调达的分别是个怎样的人。
预设：调达的形象可用课文中的三个词语概括：见利忘义 背信弃义 恩将仇报
同学们心中对这三个词语的意思都模模糊糊有点了解，你能不能联系故事的情节和调达的具体表现，来说说这说三个词的意思呢？让别人一听，就明白这些词语的具体意思？再去自由地读读课文，选择一个词语，来练习讲一讲。
理解词语：见利忘义 背信弃义 恩将仇报
交流：
▲ 调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。
评价：
调达违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义。这就叫——背信弃义！
▲调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密。
评价：
国王的重金悬赏就是利，见到了利，调达就忘记了自己的誓言，这就是见利忘义！
▲ 九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该报答他才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地。这就叫恩将仇报。
评价：为了发财就将恩情抛至一边，甚至想置九色鹿于死地。这就叫恩将仇报国王听了后为什么惭愧？他会怎么说，怎么做？
。

板块三 复述课文
小组内练习复述课文。指名复述。

个性化练习：
1.练习有感情地朗读课文。★★★
2.熟练复述《九色鹿》。★★★★★
教后反思：
通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的
分析为主。
1.《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动也是学生品味，语言的主要方法。在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即” “纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通过课堂教学，我发现学生的思维很活跃，他们把自己的生活经验都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了
2、彰显学生个性，提高思维能力。
结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的郑重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。在交流“面对此时的调达，九色鹿非常气愤，它想到了什么？”时，学生们说：“九色鹿想到当初救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感激的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当初发下的可是重誓、毒誓啊！现在他竟然背信弃义。”
“调达为了金钱竟然出卖自己，真是‘见利忘义’！”“调达还带领军队来加害我，他不但没有知恩图报，反而恩将仇报！”……学生们飞扬的个性得到彰显，孩子们思维的火花在闪烁。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学中，我尊重学生在学习过程中的独特体验，有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞，内化语言。
3、需要改进的不足之处：自导自演课本剧为合作学习搭建了一个平台课堂中却没能进行。

任务四：继续学习《九色鹿》
1. 有感情地朗读课文，能创造性地复述课文。★★★★★
（温馨提示：这个故事中的人物都有自己的语言，但有些语言没有直接写出来。如最后一段国王的话就没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容，给了我们丰富的想象空间。如果你是国王，你会怎么斥责、惩罚调达会怎么对全国臣民下命令呢？可联系前文2-5自然段，读完后以国王的口气练着说一说，注意说话前的心理，说话时的神态、动作。）
2.分角色演一演这个民间故事。★★★★★★
学习评价： 互助评价： 挑战自我 ：

任务四具体目标：
1. 让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
2. 能抓住课文的空白处展开想象，创造性地复述课文。

教学过程：
板块一 学习创造性复述
学情预设：让学生进行创造性复述并非易事，需要指导学生抓文章空白处进行合理想象。
应对策略：逐步指导。

我们这节课的主要任务就是讲好这个故事。要想讲好故事，我们先要读好课文。你认为故事中哪一个环节人物最多？情节最紧张呢？
▲ （出示第8自然段片段）师引读：山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫道：——谁来读？（学生接下去读乌鸦的话）
指导：1.九色鹿睡得正香呢，你得大声叫喊，它才能醒呀。你再来读一读。表扬：九色鹿真的被你叫醒了。
2. 国王的大批军队来了，他们还带着刀枪剑斧呢。情况多么紧急呀！谁再来读一读。
▲ 九色鹿从睡梦中惊醒，发现自己被团团包围，发现了站在国王身后的调达，此时九色鹿的内心非常气愤。出示九色鹿的话指名读。（课件出示）这段话前部分是九色鹿斥责调达，后半部分是劝诫国王。
这段话中哪些地方，最能表现九色鹿内心的愤怒的是哪些词语？拿笔圈出来
评价：恩，调达真是个灵魂肮脏的卑鄙小人。
1.难道这个词语不能单独表达，这是一个句式。用上了这个反问句，愤怒的语气就更强烈了。 2.重点抓：竟然。
激情渲染朗读：
想当初九色鹿是冒着生命危险救下调达，可现在他竟然带人来捉拿自己，想到这，九色鹿怎能不气愤呢？
谁来读读。
面对救命之恩，调达郑重起誓决不泄露九色鹿的住处，可是现在，他竟然把当初的誓言忘得光光的，看到国王重金悬赏就进宫告密，九色鹿对调达简直是恨之入骨？
再次指名读。
气愤不但可以通过语言来表达，而且可以通过动作表示出来。现在老师就是调达，你能指着调达的鼻子来斥责吗？
对国王的语气和对调达的语气都是那样愤怒吗？在愤怒中还要加一点敬重才行。有变化才有精彩。
谁再读一读，读出这种语气的变化。
全班一起读九色鹿的话。
同学们现在已经读得很好了，现在谁能讲一讲这一部分呢？指名一个人讲故事。
▲总结方法：你讲得很好，特别把九色鹿的语言讲得非常清楚，表现了他内心的气愤。我们讲故事，可以按照原文讲，还可以抓住文章的空白，大胆地展开想象，把故事的内容讲得更加丰富一些。
▲这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容，（出示）指名读一读。这段话给了我们丰富的想象空间。如果你是国王，你会怎么斥责、惩罚调达，会怎么对全国臣民下命令呢？要想把这段内容说具体，我们就要联系前文2-5自然段，先认真读一读这几段话，读完后以国王的口气练着说一说。要讲得有声有色，注意用上“竟然”这个词语。
1.学生练习复述。
2.指名复述，指导、评价。
3. 总结方法：刚才我们练习了创造性地复述8、9自然段。课文中的其他情节，我们也可以运用这样的方法来讲。

▲ 小组内讨论：课文中还有哪些地方可以抓空白处展开想象？
▲ 小组内复述。
▲ 全班展示、评价。
▲ 总结：

《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！随着时间的推移，老百姓在传播过程中也带进了自己的喜怒哀乐。九色鹿这个故事就有不同的版本，不过调达的最终结局都是一样的。这就是善有善报，恶有恶报啊！回家我们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲给小弟弟妹妹听。不过讲给弟弟妹妹听的时候，我们最好把故事揭示的的道理一起说出来，效果就更好了。

板块二 练习表演
1.组内排练。
2.全班展示、评比。

个性化练习：
1.复述《九色鹿》★★★
2.创造性地复述《九色鹿》。★★★★★★
3. 补充习题(三、四) ★★
4.民间故事阅读：
《梁山伯与祝英台》《白蛇传》 《孟姜女哭长城》 《鲁班造木》★★★