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扬“课改”之帆 达“快乐”彼岸
——三里畈镇课堂教学改革回顾与反思

两年来，三里畈镇中心学校带领学校高扬课堂教学改革的风帆，引领校长、教师心往一处想，劲往一处使，扎实开展课堂教学改革，打造快乐、健康课堂。如今，我镇课堂教学改革以它蓬勃的动力，给学校各方面带来显著变化，教师素养不断提高，学生素质全面发展。
在这里与大家一起反思我们的课堂教学改革工作。
一、山重水复 吹尽黄沙始到金
2014年春，新一轮课改之风吹来时，领导、老师一头雾水：2002年开始的历经十年的课程改革、2013年的高效课堂建设、现在的课堂教学改革之间到底有没有关联、区别？新一轮的课改到底要改什么？老师们大有山重水复之感。
面对老师的不解与困惑，中心学校多种途径组织学习培训，帮助教师澄清认识、纠正偏差、扫除迷茫，准确理解课堂教学改革精髓，为课堂教学改革做好充分准备工作。
1.走出去开拓眼界。中心学校一方面组织和派出学科骨干、课堂教学改革积极分子参加各级各类课堂教学改革研讨会和学习培训。一方面积极联络课改取得成功的单位，为三里畈初中和三里畈小学课堂教学改革实验提供实地学习机会。为保证学习取得实效，每次外出学习，中心学校都派专人带队。
2.请进来学习理论。邀请县教研室领导、县教师进修学校的专家、本镇学科带头人对教师进行课堂教学改革理论讲座，为实验教师提供最前沿的理念支撑。
3.潜下去吃透精髓。要求各学校组织教师认真学习课堂教学改革方案，把握我县《“三学两为”回归本位课堂教学模式》的精神实质。
经过近一学期的攻坚克难，老师门疑惑一扫而尽，对我县“三学两为”教学模式的内涵有了清楚的认识。中心学校决定在三里畈初中和三里畈小学先行实验，同时要求两所学校迅速确定实验学科、班级、教师，制定切实可行的实验方案。
二、继往开来 敢立潮头唱大风
两所实验学校迅速投入到建模、研模工作中。中心学校分管教学教研的同志以践行者和管理者的双重身份加入到课堂教学改革的行列中，引领全镇一盘棋做好课题教学改革工作，确保工作少走弯路。
1.当好实践者 关注几个环节
一是小组建设与训练。“三学两为”课堂教学改革遵循的是“学为主体”、“乐学、会学、创学”的原则，小组学习极为重要。我们与实验教师一起，对学生进行科学分组，集中近一个月时间对学生进行全面的学习能力培训，从习惯方法到操作展示均作出全面细致地指导，切实地提升了学生的基本自学能力。
二是导学案编制与使用。虽然外出学习时我们收集到了不少导学案蓝本，但我们没有照搬别人的东西，而是依据学校、班级学生基础进行个性化导学案研制，确保导学案有的放矢的导学，做到学生自己能学会的不导，导也会不了的不导。同时，我们在使用导学案时遵循一个原则：小学低、中年级重在提示学习目标任务和学习方法，以ppt形式出示；小学高年级和初中以指导学法为主，配以适量的突破重难点的练习题避免因机械使用导学案加重学生负担倾向。
三是案例观摩与研究。课堂教学中，如何合理利用小组合作学习中的生成问题、如何把握小组展示的引导点拨时机等教学机智是老师们最难以修炼的，我们便组织教师借鉴成功的案例提升自己。中心学校要求两所实验学校依据教师需求定期组织教师观摩针对性强优秀案例，然后将案例与自己的教学情况进行对照、反思，谈收获。
四是模式确定与解读。新一轮课堂教学改革关键就是要建立模式，通过模式倒逼教师反思过去的课堂教学中的不足，从而进行改革，自己革自己的命。我们要求两所学校不能盲从先进学校的模式，在模式确立中要依据学校、教师和学生实际，又要有所创新。去年六月，三里畈小学将过去的三个单科模式进行整合、优化，提炼出了“三主四环幸福课堂教学模式”，三里畈初中结合“少教多学”、《数学常规教学中有效教学策略研究》等课题研究成果形成了“一主四环六步课堂教学模式”。为避免模式掌握在少数骨干教师手中，其他实验教师隔靴搔痒弊端，中心学校及时安排两所学校组织实验教师进行模式解读，让他们熟悉模式的操作流程和使用注意事项。同时明确规定，两所学校45岁以下非实验教师必须熟知学校的教学模式，为后续扩大实验面打下基础。
五是集体研讨与备课。众人拾柴火焰高，中心学校要求两所学校把集体备课工作提到校长的重要议事日程上来并尽快落实。经过有效的探索，三里畈初中的集体备课有模有样、效果好，为课堂教学改革提供了强有理的支撑。三里畈小学研发了电子备课网络平台，实现了全校教师的备课、研讨网络化，不仅成为课堂教学改革的原动力，还引起了中国教师研修网的高度关注，吸引了海南等外省市的观摩学习。
六是课堂示范与研讨。模式的落脚点在课堂运用，中心学校相关人员座进了课堂，开始了近乎持久战的课题教学研究，反复于上课用模、评课研模、反思修改过程中，较好的帮助两所学校将课堂教学改革工作稳步推进。
2.当好管理者 把握几个关键
一是实验教师确定必须精选。中心学校明确规定，实验教师必须精挑细选，坚持宁缺勿乱的原则。学校做到了让工作认真、能说会道、能讲会写、研究水平突出的教师成为第一批实验教师。
二是实验过程监控必须全程为避免实验教师人前搞改革、人后打题海战役现象，中心学校经常随机抽查两所学校的实验课堂。同时要求学校采取专人考勤、学生调查等形式全称监控教师课堂情况。
三是实验管理评价必须科学。为鼓励实验教师一门心思搞好实验，解除他们的后顾之忧，中心学校督促学校制定了《课堂教学改革考评办法》、《实验教师管理办法》等操作性强的制度，对实验教师的教学质量进行全面评价，允许实验教师第一年不参与中心学校组织的统考评价结算，在评先、平模、晋级等方面给予优先考虑。
四是实验成果推广必须及时。两所学校经过近一年的努力，实验教师都能熟练使用模式教学，学生的学习能力得到明显提升。中心学校及时组织开展推广活动，在全镇范围类分享研究成果。同时，配合县教研室于去年12月26日在三里畈小学举办了县第一次示教研讨活动，向全县各实验学校推介了“三主四环幸福课堂教学模式”。
三、好风借力 直挂云帆济沧海
百舸争流，奋楫为先。我们的课堂教学模式改革工作给学校各方面带来了可喜变化：一是课堂角色定位准确：学生成立课堂的真正主人。二是学习方式灵动，自主学习、合作讨论、交流展示成为课堂常态。三是师生关系融洽，“亦师亦生、亦生亦师”的理念让教师与学生成了和谐的朋友。四是学生能力强了，“乐学、会学、创学”比仅仅体现在课堂上，同时显现在学生学习、生活的方方面面。五是学风校风良好，课间自主阅读、参加社团活动蔚然成风，成为学习亮丽的风景。六是教师心态更健康，不以分数论英雄的理念让教师彰显了师者的仁爱情怀。
好风凭借力，送我上青云。总结过去是为了更有力的吹响课堂教学改革的冲锋号，搞好课堂教学改革下阶段的工作。
1.扩大实验范围推广模式。秋季开学后，我们在全镇小学推广三里畈小学的教学模式。，完小以上学校都在仿照模式进行骨干教师示教研讨。中心学校要求三里畈小学在各学校巡回送课，确保各完小迅速进入快车道。明年春季，三里畈小学的教学模式将在全镇铺开，50岁以下教师全员参与。
2.加大研究力度优化模式。课堂教学改革永无止境，模式没有最好，只有更好。学校是铁打的营盘流水的兵，只有依据学生实际不断改进优化模式，才能更好的促进学生全面发展。中心学校要求两所先行试验学校要组织骨干教师潜心研究，结合学科特点、课堂教学、评价考核等因素进一步提炼升华模式。其他学校要在使用模式示教研讨中不断修改，让模式为我所用。
3.引领骨干教师升华脱模。教贵有方，教无定法。建模是为了帮助我们的老师矫正陋习，一旦身板直了，“背背佳”也就多余了。我们将积极创造条件，帮助各学校的优秀骨干教师努力提升自己、实现质的飞跃，完成美丽转身，形成自己独特的教学风格，成为课堂教学的本土专家。
新一轮的课堂教学改革目标是回归教育本位，打造健康、快乐的课堂，解放教师、发展学生。这与我镇打造“快乐教育”品牌的主题不谋而合，我们将继续高举课堂教学改革大旗，为实现“一生一专长、一师一绝活”的教育愿景，朝着“快乐”的彼岸扬帆竟发。