写一个特点鲜明的人教案.doc

写一个特点鲜明的人
——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人
执教人：穆恒莉
习作要求：
1.写一个印象深刻的人，可以是身边熟悉的，也可以是偶然见到的陌生人。
2.抓住人物的特点，运用描写手法，表现人物某一方面的特点。
3.习作完成后，小组互评互改，让人物特点更突出。
教学目标：
1、知识目标：引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
2、能力目标：读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地外貌、、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
3、情感目标：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。
教学重点：
指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。
教学难点：
如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。
教学准备：1、课前，让学生观察有特点的人；
2、教学时使用的投影片。
3、教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。
教学时间：一课时
教学流程设想：
课前交流：
师出示语句，今天，老师给同学们带来一位小明星，请同学们猜出描写的是谁？
再观察图上这些人物，他们都有些什么特点呢？请同学们说一说。
一、创设情景，导入新课
是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点，因此，同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。）
二、仔细审题，明确要求
同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。
投影出示：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
1、师指名读要求
2、交流反馈。这次习作要求是：
（1）写一个特点鲜明的人；
（2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点；
（3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。
（设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。）
三、看题目说人物的特点
要想写好一篇文章，首先要有一个吸引人眼球的题目。看题目可以说出人物的性格特点，也可以用具体事例来介绍
四、回顾本单元中有特点的人物
在第七组课文中，你认识了谁？抓住人物特点，哪些事情可以明显反映出人物的特点？选好典型事例。你学会了哪些人物描写的方法呢？
1、这一单元的的主题是“作家笔下的人”，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
（机灵好胜、有心计 ）的小兵张嘎，（爱财胜过生命）的严监生，
（ 泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势）的王熙凤，（ 手艺高超）的刷子李， （傲慢无礼、见钱眼开 ）的托德，（唯利是图 、世故圆滑、巧舌如簧）的老板
2、关于描写性格特点的词语
• 聪明 勤奋 勇敢 坚强 美丽 温柔
• 贤惠 大方 热情 活泼 开朗 乐观
• 朴素 忠厚 诚信 善良 孝顺 节俭
• 谦虚 谨慎 果断 执著 自信 幽默
• 豪放 爽直 有志气 讲义气
• 严于律已 宽宏大量 足智多谋 大公无私
• 表里如一 好学上进 知难而上 赤胆忠心
• 心灵手巧 心直口快 文质彬彬
五、创设情境，交流写法
（一）人物猜猜猜
A、提出要求：
师：同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求：
1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点;
2、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？
3、为了能够突出这个人的特点，你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。
B、指导说细致
1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？
2、交流反馈
（1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描述一下吗？
（2）师生仔细听并评价：（评价方向：1、抓住了人物的哪方面特点来写的？2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？）
（3）猜出他（她）是谁了吗？如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。
（4）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？
师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！
（二）配乐激情，动笔写作
请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。
师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。在写的时候，同学们可以适当地进行联想。
（设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。）
六、习作交流，点评提升
师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面 ，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。
1、师指名读习作
2、师生共同动笔记录好词。
3、点评措施：
（1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？
（2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。
（3）你还有什么补充建议吗？
（设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。）
七、全课总结：
师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开头，补充一个适合的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目。那它就成了一篇好文章。由于时间关系，这节课我们就上到这，下课。同学们，再见！
附： 板书设计 写一个有特点鲜明的人
1、 抓住人物特点
写人要点： 2、 运用具体事例　　 让人物活起来
3、 把重点写具体