广东省惠东县七五六地质学校九年级语文上册《22+唐雎不辱使命》导学案（含答案）+新人教版.doc

22、《唐雎不辱使命》
一、课前自学
1、注意读准下列字音：
唐雎jū 怫fú然 免冠ɡuān 徒跣xiǎn 逆nì 色挠 náo 以头抢地 qiānɡ 庸yōnɡ夫 休祲 jìn 缟ɡǎo素 傀ɡuī
2、知识积累
（1）了解作家、作品
《战国策》战国时代国别体史书，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
（2）相关背景
战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。
二、学习目标：
1、 积累文言词语，训练学生朗读、翻译、复述能力。 
2、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 
3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
三、 课时安排：3课时
第一课时：
一、导入新课：激发兴趣：
古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、 整体感知
（一） 教师范读。学生勾画出人物对白。
（二） 学生读二遍文章，结合注释，翻译全文，注意文中重点文言词语，标出有疑问的地方。
（三） 完成下列题目。
1、给下列加点的字注音。
唐雎（ ）怫然怒（ ）免冠徒跣 ）以头抢地耳（ ）
休祲降于天（ ）天下缟素（ ）色挠（ ）韩傀（ ）
2、结合书下注释和资料，解释下列短语的意思。
唐雎不辱使命（ ） 以大易小（ ）
请广于君 （ ） 以头抢地耳（ ）
休祲降于天 （ ） 天小缟素（ ）
秦王色挠 （ ） 长跪而谢之（ ）
寡人谕矣 （ ）
3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。
（1）以君为长者，故不错意也。：
（2）而君逆寡人者，轻寡人与？：
（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（4）怀怒未发，休祲降于天：
4．找出文中的通假字。　　
秦王不说（ ）　故不错意也（ ）仓鹰击于殿上　（ ） 　
5．找出文中古今异义字。　　
(1)虽然，受地于先王 （ ）
(2)否，非若是也 （ ） 　　
(3)长跪而谢之曰 　（ ）
6．词语活用现象。　　
轻寡人与　（） 请广于君（ ）　　
7、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。用“｜”划分节奏。
（1）安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦。
（2） 安 陵 君 受 地 于 先 王 而 守 之，虽 千 里 不 敢 易 也，岂 直 五 百 里 哉？
三、 探究质疑
认真再次诵读课文两三遍，将读时遇到的疑难困惑写在下面，小组讨论解决，也可以向老师询问。

四：小结
五：布置作业：
六：课堂检测
1、用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。
①虽 千 里 不 敢 易 也
②公 亦 尝 闻 天 子 之 怒 乎
2、解释加点词的意思。
①寡人以五百里之地易安陵（ ）②以君为长者，故不错意也（ ）
③今吾以十倍之地，请广于君（ ）④非若是也（ ）
⑤长跪而谢之曰（ ） ⑥寡人谕矣（ ）
3、写出下列加点词的古今义
①大王加惠，以大易小 古义： 今义：
②虽然，受地于先王 古义： 今义：
③虽千里不敢易也 古义： 今义：
④亦免冠徒跣，以头抢地尔 古义： 今义：

第一课时答案：
二、（三）
1、jū fú xiǎn qiāng jìn ɡǎo náo ɡuī
2、辱没、辜负 交换 扩充 撞 降示 穿丧衣 屈服 道歉 明白，懂得
3、（1）、我把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。
（2）、但是他违背我的意愿，是他看不起我吗？
（3）、平民发怒，也不过就是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。
（4）、心里的怒气还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。”
4、说通“悦”，高兴错：通“措”，安置 仓 ：通“苍”，青色
5、(1) 虽然： 即使这样
(2) 是：代词，这样
(3) 　谢：道歉
6、轻：形容词作动词 看轻 广： 形容词作动词 扩充
7、 （1）安 陵 君 因 使 唐 雎 \使 于 秦。
（2）安 陵 君 受 地 于 先 王\ 而 守 之，虽 千 里\ 不 敢 易 也，岂 直 五 百 里 哉？

六：课堂检测答案：
1、①虽千里/不敢易也 ②公亦尝闻/天子之怒乎（或公/亦尝闻天子之怒乎 ）
2、①交换 ②通“措”，置 ③扩充 ④这，这样 ⑤道歉 ⑥明白
3、①给予 增加 ②即使这样，然而…… 转折连词 ③即使 转折连词，虽然 ④撞 夺

第二课时
一、再读课文，用1-2句话概括故事的内容，思考：
1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

二、简要归纳各段段意，理清文章线索。
第1段：
第2段：
第3段：
第4段：
三、精读课文，思考。　　
1、　秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

2、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?

3、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

四、探究质疑
为什么说唐雎没有辜负使命?

五、小结
六：课堂检测
1、 翻译：此三子者，皆布衣之士也，情怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

 2、唐睢维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是（用原文回答）：

3、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。

4、对文章内容理解表述不正确的一项是（   ）：
   A、文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。
   B、文章主要通过对话、环境的描写来展示情节，刻画人物的。
   C、文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件展开故事情节。
   D、在文章中，唐雎和秦王的形象是互为反衬的，它们共同构成了这正义和非正义间拼死较量的一幕。
第二课时答案：
一、1、故事中的人物有秦始王，安陵君，唐睢。主要人物是唐睢。
2、故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结果是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐睢没有辜负出使之命。
二、1、交代唐雎出使秦国的原因。
2、秦王责备安陵君，并露威胁之意，唐雎从容镇定，据理答辩。
3唐雎面对秦王的武力恐吓，拼死抗争，捍卫安陵国和自己的尊严。
4、秦王被唐雎折服。
三、1、秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理。
2、安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
3、 “秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
四、秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
六：课堂检测答案
1、他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的怒气还没发作出来，上天就降示了凶吉的征兆。
2、安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也
3、迫使秦王屈服，不辱使命，保全安陵国。
4、B

第三课时
一、检查课文背诵情况，集体和个别背诵检查。
二．揣摩语言、分析人物性格：思考问题：
1、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？

2、安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？

3、秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？

4、遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？

5、通过上面情节，你能看出人物的什么性格特点？
　　请每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句分析人物性格的话。如：　　
①“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；　　
②“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；　　
③“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。　　
④      ⑤ 

三、品味句子，体会外交辞令中的语言技巧。　　
（1）、体会下列句子中的弦外之音。　
①　以君为长者，故不错意也。

②公亦尝闻天子之怒乎？

　③与臣而将四矣。　　

（2）、结论：外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。　　
四、拓展思考。　　
1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？　　

2、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。

3、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。　　

五、作业
六、阅读下面两则选文，完成1-3 题。
　 伯瑜有过，其母笞之，泣。母曰：“他日苔汝未尝泣，今泣，何也？对曰：他日得杖常痛，今母老矣，无力，不能痛，是以泣。（选自《韩诗外传》）　　
司马芝。少为书生，避乱荆州，于鲁阳山遇贼，同行者皆弃老弱走，芝独坐守老母。贼至，以刃临芝，芝叩头曰：”母老，唯在诸君！“贼曰：”此孝子也，杀之不义。“遂得免害，以鹿车推载母。节选自《三国志·司马芝传》
1、 .下列句子中加点的词理解有错误的一项是（　　）。
A其母笞之（用鞭、杖或竹板打）　
　B同行者皆弃老弱走（逃跑）　
　C遂得免害（于是）　
　D杀之不义（指代母亲）
2 .用现代汉语写出下面句子的意思。
　他日得杖常痛，今母老矣，无力，不能痛，是以泣。

　3.两则选文中的主人公对母亲的孝，分别体现在哪里？（用自己的话回答）

第三课时答案：
二、1、是以易地为借口设骗局，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。
2、安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土
3、因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定然后是反问，语气比较硬朗。
4、-秦王佛然怒、以武力相威胁；唐雎不畏强暴、挺剑而起、针锋相对。
5、④“与臣而将四矣。”表现出唐雎正气凛然、⑤略
三、（1）① 要是我打他的主意，你们国家早就给我灭了。
 ②你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。　
③我将效法他们三人，与你同归于尽　　
四、　1、　不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。
2、屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。　　
3、示例：（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。　　
（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。　　
（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。　　
六　参考答案：
　1 、 D　
　2 、以前挨揍非常疼，今天母亲老了，没劲了，不能打疼我了，因为这个我哭。
　3、伯瑜的孝体现在为母亲的年迈和自己惹母亲生气而伤心落泪。　　司马芝的孝体现在遇贼时宁愿自己死亡也不愿丢下母亲 ，将她的养老送终问题拜托山贼。