读《和吴正宪老师一起读数学新课标》学习体会(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,P,#,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,读和吴正宪老师读数学新课标,学习体会,曲周县实验小学 袁利月,PPT,模板下载：,PPT,素材下载：,PPT,图表下载：,PPT,教程：,Excel,教程：,PPT,课件下载：,、北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。多年来，致力于小学数学教学改革。从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。,吴正宪老师长期致力于数学教学改革，她努力把数学教育重心转移到促进学生的发展上来.她为学生创设愉悦和谐的学习环境，在她的课堂上,呈现出学生乐学、爱学、善学、会学的生动活泼局面、她在长期的教育教学中坚持教书育人，重视创新精神的培养和健全人格的发展，形成了传授知识、启迪智慧、完善人格，三者有机结合的教学思想和教学特色.,“双基”变“四基”,在继承我国数学教育注重“,基础知识、基本技能,”传统的同时，提出了使学生理解和掌握“,基本的数学思想和方法,”，获得“,基本的数学活动经验,”,P,4,为什么“双基”变“四基”？,“双基”指的是基础知识、基本技能，它对应着“三维”目标中的,知识技能,”,，新增的“两基”基本思想和基本活动经验则对应着“,过程方法,”、“,情感态度价值观,”，这样的“三维”目标才完整。,P,5,“双能”变“四能”,在强调发展学生,分析和解决问题能力,的基础之上，增加了,发现和提出问题能力,的新要求，同时突出了培养学生创新精神和实践能力。,P,6,为什么从“双能”变为“四能”？,过去教育界说得比较多的是“,分析问题和解决问题的能力,”，近年来增加了“,发现问题和提出问题的能力,”。这是从培养学生的创新意识和创新能力考虑的。解决老师提出的问题、别人提出的问题固然重要，但是能够发现新的问题，提出新的问题却更加重要，,因为这是对创新性人才的基本要求,。P,7,课标的10个核心概念：,数感,符号意识,空间观念,几何直观,数据分析观念,运算能力,推理能力,模型思想,应用意识,创新意识,P,8,教学片段：圆锥的体积为什么和等底等高的圆柱有关？,P,9,生1：学习平行四边形的面积时把它通过割补转化成长方形，根据等积变形找到它们之间的关系，,得出平行四边形的面积。,生2：学习圆柱的体积时把它转化成近似的长方体，就推导出了圆柱的体积。师：其实，以往平,面图形的面积、立体图形的体积一般情况下是通过转化为已学图形的面积、体积来学习新知识的,。那么对于圆锥的体积的学习，你认为和以前学习的哪个立体图形有关系？,生3：我觉得圆锥的体积和圆柱的体积有关系，和长方体、正方体没关系。,生4：虽然圆柱的体积可以转化为近似的长方体求出体积，但是圆锥应该和圆柱有关。我也是这样,认为的，因为它们的底面是相同的圆。师：那你们猜一猜圆锥的体积应该怎样计算呢？,生5：用底面积高,生6：不可能是底面积乘高，肯定比这个乘积小。师：那你感觉是多少呢？,生6：我感觉可能是底面积乘高的一半。,生7：我也这么认为的。因为圆柱是长方形或正方形沿着一条边旋转360得到的；而圆锥是直角,三角形的其中一条直角边旋转360得到的，直角三角形是长方形的一半，所以体积也应该是一半。,在此过程中，有以下四方面的特点：,学生的操作是有目的、经过思考后的验证，不再是盲目的操作。,学生理解了转化的方法结论的形成有逻辑层次，不是直接对应的结论的达成，真正让学生经历知识的形成过程。,学生在知识迁移过程中能不断纠正自己的认知偏差。,P,10,体会一：,以“人”为本，激发孩子最大的数学热情,这本书中吴老师谈到，儿童首先是活生生的人，要尊重、理解、善待、读懂儿童，要学会期待，要让每个儿童，尤其是学习有困难的儿童，都能有尊严地生活在集体中。我曾经在网上看过吴正宪老师的很多优秀的教学视频，在吴老师的课堂上，最被吴老师关注的一定是,想说又不敢说的学生,、,上课有游离的学生,、,抱有自己想法不放的学生,。其次，儿童是发展中的人，有潜力但尚未成熟，因此要充分信任学生、能包容学生的错误，能给儿童，尤其是犯了错误的儿童重新跃起的机会。,P,11,体会二：,以“参与”为力，让孩子自主经历知识的发生发展,吴老师认为数学教育应传授知识、启迪智慧、完善人格，为儿童的可持续发展奠基；数学学习的过程就是“,试误,”的过程，唯有参与全过程才能获得深刻的认知、技能和情感的体验；数学教学应在儿童成长过程中烙下“数学印”，即,做真人,、,懂自律,、,负责任,、,有毅力,、,会自省,。,P,12,体会三：,以“思想”为脊，让不同的孩子有不同的发展,在这本书中，吴老师还谈到了怎样的数学适合儿童的学习？吴老师认为，要教儿童能听得懂的数学。在数学教学中，要用儿童的话语系统来解读数学，教师要说儿童能懂的话，教师要鼓励儿童说自己的话。这一点在吴老师估算教学片断中到得到验证，在这节课中，我们老师连想都不敢想的“新鲜名词”出现了：大估、小估、凑估、整百不统估、四降五升法。虽然这些提法不准确、不严谨，但是上课的老师，听课的学生，甚至是看这节录象课的几百位老师，谁又不能意会这些“新鲜名词”的意思？这些名词不是来源于枯燥的数学书，不是出自于老师的嘴里，而是来自于学生的生活，来源于学生所熟悉的生活语言。我们要培养的是可以用数学方法、数学思想解决问题的人，而不是一个数学家。,P,13,谢谢！,