望岳-教学设计.doc

课题： 《杜甫诗三首-----望岳》
科目： 语文
教学对象： 八年级学生
课时： 一课时
教师：孙文花
单位： 阳高县马家皂中学
一、教学内容分析

初中八年级上册安排了杜甫诗歌的专门赏析篇目，以前虽然学生也接触过诗歌赏析，但是还没有过深入研究某位著名诗人的一系列代表性诗歌，杜甫作为唐代诗歌成就鼎盛时期的代表，他本人被称为“诗圣”，他的诗歌被称为“诗史”，反映了安史之乱前后的社会变化，其思想感情的变化明显，诗歌风格独树一帜，对提高学生的古代诗歌赏析能力意义重大。

二、教学目标

一、知识与技能：
1、反复诵读的基础上理解诗歌内容，了解杜甫及相关文学常识。
2、理解作者表达的思想感情。
3、培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。
 二、过程与方法：
通过教师范读、学生集体朗读、个人自由有感情地朗读、小组读、比赛读等多种朗读方式，来品味诗歌情感，同时，在老师的指导下鉴赏诗句，从而与作者产生共鸣。
 三、情感态度与价值观：
领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国的大好河山，陶冶美的情操。培养学生树立远大的志向和抱负。 

三、学习者特征分析

本班学生经过一年的初中生活，对语文学科有了更加具体的认识，在认知能力以及情感态度上都有了很大的进步，但他们在学习水平上仍存在一定的差距，认知事物的能力还不是很强，所以在教学过程中一定要注意学生的个体差异性，充分考虑学生的接受能力。诗歌这种文学样式，在教学过程中同样需要对其进行深入的学习与理解，抓住关键性字词进行赏析，细腻地品味作者情感，所以，教学过程中，需详细向学生介绍诗歌赏析的方法，在这种方法的引导下，举一反三，知识迁移，自己赏析后两首诗歌。

四、教学策略选择与设计

 以学生为本，结合教材特点，把课堂主动教给学生。

采用各种方式的朗读来感受诗人的思想感情。

五、教学重点及难点

教学重点：理解诗歌内容，体会作者的思想情感。
教学难点：品味语言，感受诗人高超的写作艺术。

六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一 、创设情境，导入新课
中国是诗的国度，源远流长的中国古代诗歌发展到唐代出现了前所未有的繁荣，迎来它的第一个高潮，这一时期佳作浩如烟海，名家灿若繁星。好，同学们，今天就让我们一起走近被尊称为“诗圣”的杜甫，来聆听他笔下流淌出来的美妙歌声。

 学生回忆自己知道的唐代杰出的诗人，明确“大李杜”
、“诗仙”、“诗圣”等人。
引出今天要讲的诗人杜甫及其诗歌，表明他在诗坛上的重要地位，引起学生对本节课内容的重视。

 二、知人论世，整体感知
杜甫：唐代诗人。字子美，自称“少陵野老”，曾官至工部员外郎，因而世称“杜工部”。他是伟大的现实主义诗人，其诗歌反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的变化过程，因而被称为“诗史”。代表作：“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》；“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》。

背景：杜甫在20-35岁时曾遍游中国的大江南北。《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。

1、学生再次回忆自己积累的作家常识及自己预习的内容，教师给予适当的纠正和补充。
2、教师范读，学生小组读、比赛读、男女读、个别读、自由朗读，划分节奏和韵律，达到有感情地朗读诗歌，并且在读中初步感知诗歌内容和作者感情。

 了解作家和背景，更利于透彻地理解诗歌内容和所蕴含的思想感情。
三 、深入字里行间，细读品味
远望：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。” 诗人乍见泰山，高兴得不知怎样形容心中的那种兴奋和惊叹仰慕之情。只是设问自答，别出心裁地写出自己的真切体验：五岳之首的泰山啊，到底是怎样的呢？那一脉苍莽雄浑的青黛，横亘高耸在齐鲁大地之上，一眼望不到尽头。既点明了泰山的地理位置，又写出泰山的雄奇和伟大，出语惊人。
近望：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。” 写泰山的神奇秀丽和高大巍峨。一个“钟”字，将大自然拟人化，写得格外有情：大自然将灵秀之气全集中于这座山。一个“割”字，平凡之中见出奇险，显出山峻峭如刚锋，将山南山北判若晨昏由此可以想见山色的变幻无穷。
细望：“荡胸生层云，决眦入归鸟。” 眼前的雄伟景象，不得不令作者张目凝望：山中云气层生，弥漫漂浮，不禁心胸激荡；需要睁大眼睛，才能看到鸟儿是如何飞进山中的。诗人这样地入神而望，这样的一种胸怀浩荡、眼界空阔的主观感受，更反衬出泰山雄奇壮观的自然之态。
神望：“会当凌绝顶，一览众山小。” 诗人由望岳而产生了登山的意愿，诗句极富想象色彩。诗人在有意无意之间抒发出他的壮志情怀：昂扬向上、积极进取、勇于攀登、俯视一切……给人以无限的启示和激励。——这就是这两句诗千百年来一直被人们传诵、并能引起人们强烈共鸣的原因。

 结合课下注释，先理解诗句的意思，与此同时，在教师的指导下，品味诗人情感。
 带领学生解读诗歌，一方面理解感悟全诗，另一方面教授学生赏析诗歌的方法。
 四、课堂小结
这首诗层次清晰、形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。
诗人从不同角度描绘了泰山的高大雄奇，以泰山和诗人的志向作对比，以山之雄伟反衬诗人志向之远大，表现了一种高瞻远瞩的气魄，体现了诗人青年时代积极向上的进取精神。

 学生自己先概括，教师评价、纠正、补充。
 整体掌握全诗，培养学生概括能力。
五、作业布置
1、当堂背诵全诗，课后作业本默写《望岳》
2、练笔写泰山美景
课堂背诵，课后默写
知识的巩固和迁移
七、教学评价设计
 学生课堂学习自我评价表
评价内容
评价权重
优秀（10分）
良好（8分）
合格（6分）
是否积极参与课堂教学

是否在小组讨论中发挥积极作用

是否能很好完成教师提问

是否能有效听取其他同学观点

能否组织小组同学开展活动

合计

总计

八、板书设计

触景生情
写景：望岳
望岳
远望：青翠连绵，一望无际
近望：神奇秀丽，高大巍峨
抒情：登岳
细望：心胸激荡，眼界开阔
神望：不畏困难，勇于攀登，
俯视一切

九、课后教学反思

这篇教学设计完成后，我以交互白板的形式授课，总体来说，学生的反应不错。通过学习本诗，学生对中国古代诗歌有了更多的认识。

我认为，学习古典诗歌，在注重朗读教学的同时，应抓住一个“望”字，整个学习过程循序渐进，思路清晰明了，由易到难，由初步感知到深入探究。在课前，我就根据教学设计布置了预习任务，让学生自己先搜集整理诗人经历，感知诗歌大意。在教学过程中，白板交互教学集声音、图片、影像多种媒体形式于一体，学生精神高度集中，兴趣盎然地吸收了课堂内容，课堂气氛较活跃，学生踊跃发言，积极探讨，学有所得，取得了较好的学习效果。

当然，在教学实践过程中，也发现了以下一些问题：一、有时白板接触不良，容易造成操作失误；二、学生小组活动不是很多，应让学生更好地合作探究。

总之，通过本堂课的教学，我获益匪浅。这里，我希望能够和各位同仁更多更好地交流探讨，使我今后的课堂教学，能够更加丰富多彩。

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