七年级（下）综合卷.doc

七年级（下）综合卷 姓名
一、语言运用：
1．根据下面语境，为空格处选择最恰当的词语（填序号）。
他们用鲜血和生命锻铸民族之魂。灾难面前，生命原来如此 ① ；应对灾难，生命却又如此 ② 。每一种表情都令人 ③ ，每一个瞬间都感天泣地。
A．脆弱 B、动容 C、绚烂
2．根据你的阅读体验，在空格处填上恰当的词语。(
阅读一篇优秀之作，如同与一个高贵的灵魂对话，我们感受到的不仅是作者的情感，更是他的心灵寄托和生命渴望：我们在琦君芳香醇美的春酒里品尝到 (1) 的滋味；在朱自清掬你入口的“女儿绿”中感受到他对梅雨潭水(2) 的感情；在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他 (3）的心情；在鲁滨孙流落荒岛历尽艰险的经历中感受到他 （4） 的精神……
3.自然是人类亲密的家园，当我们聆听自然之声，观赏自然之景时，我们的心灵或变得柔软，或引起震颤。根据要求，回答下列问题。
(1)汉语中涉及自然景物的成语很多，比如“春色满园”、“山重水复”、“风起云涌”，请你再写出两个与自然景物有关的成语(不能抄用试卷中出现的成语)。
(2)删改句子中画线的部分，使它与前面的句子组成对偶句。
清风明月本无价，临近的水渺远的山，皆有情意。 改后为：清风明月本无价， 。
(3)在生活中，你一定听过风声、雨声、虫唱、鸟鸣……请选择其中一种或几种声音加以描写(不能抄录试卷中出现的句子，50字左右)。
4.根据语境，从备选词语中选出恰当的词语，填入句中空格处。【备选词语：平等 仁爱 沟通】
生活中不同的开始方式体现出一个人的气质和修养。陌生人彼此在凝视中用笑脸相迎，是 的开始；市民和进城民工在心中用尊重握手，是 的开始；看到口渴难耐的漂泊者，递上一瓢水，是 的开始；送人玫瑰，发现手有余香，是快乐的开始。
5.下面是某同学作文中的一段话，划线的两个句子均有语病，请在原句上修改。
精彩纷呈的校园艺术节，激发了同学们积极参与的热情。（1）在艺术节上，同学们充分发扬了自身的
特长。（2）通过这次活动，使同学们的艺术才能得到了极大提高。
6.《滨海晚报》报社将组织中学文学社社员进行“母亲河溯源”活动，沿着家乡的青龙河上溯考察采访，了解家乡的自然环境、民俗文化。你很想参加这次活动，请填写报名表中的下面3项内容。
（1）．用形象生动的语言表达你报名参加这次活动的愿望。（必须运用一种修辞手法）
（2）．为这次活动设计一条宣传口号。（必须用两个句式大致整齐的句子，20字以内）
（3）．对这次活动的具体安排提出两条建议。
二、阅读：
（一）雨后池上 （宋）刘攽
一雨池塘水面平，淡磨①明镜照檐楹②。
东风忽起垂杨舞，更作荷心③万点声。
【注释】：① 淡磨：轻磨拂拭。古代用铜做镜子，铜磨光以后能清楚地照见人影。
②檐楹：池塘边房屋的瓦檐和楹柱。③荷心：荷叶。
1．诗歌前两句用哪些词语写出了荷花池塘雨后的静态美？（2分）
.答：
2． “东风忽起垂杨舞”一句极为传神，请作筒要赏析。（2分
（二）长安九日诗 【隋】江总
心逐南云逝，形随北雁来。
故乡篱下菊，今日几花开。
1．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗歌的内容进行分析。

（三）秦穆公①尝出而亡其骏马自往求之见人已杀其马方共食其肉。穆公谓曰：“是吾骏马也。”诸人皆惧而起，穆公曰：“吾闻食骏马肉，不饮酒者杀人②。”即以次③饮之酒，杀马者皆惭而去。居三年，晋攻秦穆公，围之。往时食马肉者相皆曰：“可以出死④，报食马得酒之恩矣。”遂溃围，穆公卒得以解难，胜晋，获惠公⑤以归。此德出而福反也。
【注释】①秦穆公：春秋五霸之一。②不饮酒者杀人：不喝酒会死人的。③次：次序。④出死：出力（为国君）拼死作战。⑤惠公：晋国国君。
1、请用“／”给下面句子断句（共3处）。
秦 穆 公 尝 出 而 亡 其 骏 马 自 往 求 之 见 人 已 杀 其 马 方 共 食 其 肉 。
2、下列句中加△词解释不正确的一项是［ ］。
A、亡其骏马（死亡） B、是吾骏马也（这）
△ △
C、杀马者皆惭而去（离开） D、遂溃围（冲破）
△ △
3下列句中加△词的意义和用法相同的一组是［ ］
方共食其肉 即以次饮之酒
A △ B △
方七百里 必以分人
△ △
晋攻秦穆公，围之 此德出而福反也
C、 △ △
何陋之有 D、 温故而知新
△ △
4、文章最后用“德出而富反”一句，对秦穆公作了评论，请你用自己的话说说秦穆公是怎样施恩于人的，又获得了怎样的回报。

（四）、何易于挽舟（①）孙 樵
何易于尝为益昌（②）令，县距刺史治所（③）四十里，城嘉陵江南。刺史崔朴尝乘春自上游，多从宾客歌酒，泛舟东下，直出益昌旁。至则索民挽舟。易于即自腰笏（④），引舟上下。刺史惊问状。易于曰：“方春，百姓不耕即蚕，隙（⑤）不可夺。易于为属令（⑥），当其无事，可以充役。”刺史与宾客跳出舟，偕骑还去。
【注释】① 柯易于，安徽人，时任益昌县令。挽舟，指拉纤。②益昌：今四川广元一带。③刺史治所：州郡长官的驻地。④腰笏（hù）： 把手板插在腰带上。⑤隙：空闲，这里指时间。⑥ 属令：属于县的县令。
1．解释下列句中加点的词。 ( 1 ）多从（ ）宾客歌酒 （2 ）至则索（ ）民挽舟
( 3 ）引（ ）舟上下 （4）偕骑还去（ ）
2．下列句中加点的词理解错误的一项是（ ）
A 、何易于尝（曾经）为益昌令 B、易于即（就）自腰笏
C．方（正）春，百姓不耕即蚕 D、当其无事，可以（认为）充役
3．用现代汉语写出下面文言句子的意思。百姓不耕即蚕，隙不可夺。
译文：
4、短文从语言和行动两个方面赞美何易于，请你结合文中具体事例作简要分析。
答：
（五）８分２３秒的震撼 要凤春　　编译
①那年，我在南非克鲁格国家公园拍摄风光片，意外地捕捉到了一段动人心弦的真实画面。
　　②那天傍晚，一群野牛正沿着河岸缓缓前行，而在前方不远处，六七只狮子，正藏在草丛里，等待着猎物的到来。两头大野牛和一头小野牛不知道前方危机四伏，它们欢快地向前奔跑，距离队伍越来越远,却离狮口越来越近。
　　③没有任何征兆，埋伏的狮子们就纷纷跃起，3头野牛猝不及防，已与狮子狭路相逢。
　　④野牛急忙掉头逃跑，但是，狮子的速度更快，一只狮子几个起落,就追上了落在最后面的小野牛，并将其狠命地扑进河里。小野牛在河水里挣扎着，几只狮子一起咬住它，它们要把这个战利品拖上河岸来享用。但就在小牛即将被拖上岸时，河水里突然一片翻腾，一条巨鳄从河中一跃而起，它张开血盆大口，牢牢地咬住了小牛的尾巴，向河里狠命地拖拽着小牛。就这样，群狮与鳄鱼在河边展开了争夺小牛的拉锯战。几番撕扯，胜负已见，最终小牛被拉上了岸。
　　⑤我看着镜头里那可怜的小牛，它即将成为狮子的美餐了，这也许是自然界弱肉强食的必然结局。但我发现，镜头里突然有了新的内容。
　　⑥那刚刚逃走的两头野牛，竟带着近百头身强体壮的野牛狂奔而来。原来，它们在生死关头，丢下小牛逃去，并非为了苟且偷生，而是去搬救兵。
　　⑦众野牛如风而至，把几只狮子团团围在中间，一头野牛开始狂追一只狮子，这画面让人毕生难忘：在强悍的猛兽面前，这头食草动物的温顺软弱已经荡然无存，它吼声如雷，似威武的战将；而那狮子的威风，早已消失殆尽，它在这头野牛面前落荒逃跑。但是，剩下的狮子依然咬住小牛不肯松口。
　　⑧野牛们终于发怒了。它们结成战阵，逼近狮子。一头野牛对着狮子疾冲上去，用牛角猛力一挑，一只狮子就飞到了空中，然后狠狠摔到地上。几个动作，在瞬间内一气呵成，让人忘记了这竟是一头野牛。群牛怒吼，开始发动进攻，在雷霆万钧的气势下，剩下的几只狮子终于面露惶恐，它们无力地抵抗了几下，便松开口，四散逃窜了。
　　⑨如血的残阳中，野牛们如一个个勇猛的战士，它们用勇敢与力量，上演了一场悲壮的生命之歌，令人动容。
　　⑩我看了摄像机上的时间，从小野牛落入群狮之口，到众野牛奋力救出小野牛奇迹逃生，这一过程只有短短的8分23秒。
　　⑾8分23秒的牛狮之战，完全颠覆了我曾经对于强者和弱者的定义。强者与弱者，原来并不取决于体魄的强壮或孱弱，也不在于其食肉还是食草。
　　⑿强与弱，是一种精神与意志的较量。有些个体，看似软弱，可它们一旦同仇敌忾、紧密团结在一起，就会形成一股无比强大的力量，在这种力量面前，再强悍的对手都会被折服，被击败。
1、在不使用“猝不及防”和“狭路相逢”两个词语、又不改变原段意思的情况下，请重写第③段。

2、阅读第④段，说说小牛遇到了怎样的危险？

3、选文语言形象生动，使读者如见其形、如闻其声、如临其境。请从第⑦段筛选出表现野牛勇猛与力量的词语。
4、第⑧段“几个动作，在瞬间内一气呵成”一句中，“几个动作”指的是什么？
5、结合语境理解下列句中加点词语的含义。
8分23秒的牛狮之战，完全颠覆了我曾经对于强者和弱者的定义。

6、第⑩段和第⑾段都提到“8分23秒”，有什么作用？

7、读完本文后，你一定明白了一些道理，请把你的感悟简要地写在下面。
（六）教你唱咯咯咯
①今天这课上的，俩字儿：郁闷！
②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他不宁毒蛇猛兽丰脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管了呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
④抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师，正要找我呢。”我一看是儿子的老师，连忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大。李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课，讲的是《小猫病了》这一颗。说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。
⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽”
1通读全文，李冒儿子代表了学校里哪一类学生？

2读第③段，“剜”字写出了怎样的一种眼神？

3.读第④⑤两段画线句，相似的环境描写两次出现，有何作用？

4.文中引用儿歌有什么用意？

5.读第⑤段加点字的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说？

6、本文作者是一位基础教育的研究者，你认为他写作这篇小说想表达什么愿望？
综合测试卷答案：1．（共3分。各1分） ①A ②C ③ B2、(1)乡愁思乡 (2)挚爱喜爱 (3)寂寞无聊 (4)顽强开拓 3．(1)示例：春花秋月 柳暗花明 水光山色 风平浪静4、⑴沟通 ⑵平等 ⑶仁爱 (共3分，每空1分) 5⑴将“发扬”改为“发挥”或“展示”、“展现”。 ⑵删掉“通过”或者“使”。
6．参考示例一：了解家乡自然环境，感受家乡民风民俗，探寻家乡历史文化，这就是——一名文学青年参加“母亲河溯源”活动的心愿。参考示例二：我是青龙河畔一棵小树，渴望把根须深深地扎进家乡丰饶的土地，汲取家乡的文化乳汁。请允许我参加“母亲河溯源”活动吧！
（2）．参考示例一：追溯青龙源头活水，探寻家乡历史文化。示例二：寻根溯源了解青龙，奋发图强报效家乡。
（3）示例：（1）建议这次活动多走访青龙河沿岸历史悠久的村落，注意收集整理濒于失散的历史资料。（2）建议将这次考察采访的材料整理出版，让更多的青少年了解家乡，热爱家乡。
诗：（一 ）1水面平、明镜、 照檐楹2、( 2 分，描述l 分，赏析1分）东风忽然吹起，池边杨柳飞舞，写出了雨后池塘的动态美。（二）1. 这首诗表达了诗人怀念家乡的思想感情(1分)。诗的前两句写自己虽已随着雁离开了家乡，但心却在追逐家乡的云，表明自己的心还牵挂着家乡。诗的后两句写自己想到故乡家园中的菊花今天又开了几朵，表面是挂念家乡的菊花，实际上是借此表达对家乡的怀念之情(2分)o
文言（三） 1、秦穆公尝出而亡其骏马／自往求之／见人已杀其马／方共食其肉。（2分。划对一处不得分，划对两处得1分，划对三处得2分。） 2、A（2分）3、D（2分） 4、骏马被人宰杀后，秦穆公不但不治罪，反而怕众人食马肉致死，亲手给他们斟酒喝；后秦穆公遭晋国围攻，得到食马人的救援，解除危难，并战胜了晋国。（2分。施恩与回报各1分）
（四）何答案：1、( l )跟随 （2 ）求取、寻找( 3 ）拉 （4）离开2 、D ( 2 分）3．百姓不是在耕种就是在养蚕，一点点时间都不能剥夺。（2 分，意思符合即给分）4。何易于的“方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺”的语言和“即自腰笏，引舟上下”的行动，都表明他关心爱护百姓。
（五）8分23秒答案：1、示例：没有任何征兆，埋伏的狮子们就纷纷跃起，三头野牛事先根本就没有任何防
备，就已经和狮子迎面相遇了。
2、小牛被一只狮子扑进河里，几只狮子一起咬住它；一条巨鳄牢牢咬住小牛的尾巴，被群狮与展厅鳄争夺撕扯。3、如风而至 团团包围 狂追 吼声如雷25、疾冲（冲） 一挑（挑） 飞 摔
4、这一词语强烈地表现了牛狮之战完全推翻了“我”最初认为自然界弱肉强食的一般规律。
5、照应题目；强调牛狮之战时间之短；突出牛狮之战带给“我”的震撼之大。
6、示例一：强者与弱者，原来并不取决于体魄的强壮或孱弱，也不在于其食肉还是食草；示例二：强与弱，是一种精神与意志的较量；示例三：有些个体，看似软弱，可它们一量同仇敌忾、紧密团结在一起，就会开成一股无比强大的力量，在这种力
（六）教你答案; 1.（2分）不迷信老师和书本，有自己的主见
2.（2分）刀.一样的锐利，不满、严肃
3.（2分）两处环境描写前后照应（1分），看似相同，但同中有异，前者侧重衬托“我”郁闷的心情，后者侧重暗示整齐划一、压制创新的教育方式随处可见，或答暗示姜雨涵这样缺乏创见、没有生气的乖学生随处可见（1分）。如有学生抓住“立”与“呆立”的差别，谈及暗示了“我”已经意识到教育存在的问题，即可得全分4.（2分）用诙谐轻松的笔调，表现出“我”的醒悟
5（2分）本题较为开放，从文末看“我”已经意识到自己的教育有问题，因此，学生续写的话一定要在这一前提之下，方可得分。示例略6（2分）本题较为开放，可以从以下几个方面答题：①提倡师生之间的平等和理解②鼓励孩子发表独特的看法③保护孩子固有的童心④呼唤真实的公开课课堂等（言及一点即可）