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构建有生命的课堂 培养学生创造力
冯有强

要想在小学语文课堂中培养学生的创造力，教师应摒弃陈旧的教学方法、拓展新的教学思路，积极创设活动情境，构建有生命的课堂。有生命的课堂应该通过情境的创设能够诱发学生的好奇心，激发学生的想象力，从而培养学生的创造个性的课堂。构建有生命的课堂，教师要立足于以下两点：
（一）创设阶梯型问题情境，激活学生思维。
问题设置的成功对于引发学生思考、激活学生思维起着至关重要的作用。设置问题情境时，要引起学生心理上的悬念，从而唤起学生求知欲望，激活其思维，把他带入一种与问题有关的情境中去。问题必须难易适度。问题过于简单，学生不需思考就能得到答案，这样容易使学生形成一种不爱深入思考问题和不善于从复杂的联系中思考问题的不良习惯；问题过于深奥，在学生的知识水平上不能解决，容易挫伤学生的学习积极性，对发展学生的思维能力也不利。①
    在教学汉语拼音时，我们往往利用书上的插图提问学生字母像图上的什么，学生照猫画虎很轻易地说出来。但却忽略了让孩子的探索力、创造力的培养，此时如过追加提问“这个字母还像什么？”，将问题的难度稍加提升，就能在原有基础上进一步激发学生的创造欲望了。如学习声母“x”时，学生利用书上“切西瓜”的插图可以记住x，此时我并没又停止提问，而是追问“x还像什么？”，此时学生的回答令我大为震惊，像十叉、像两根交叉的筷子、像十字路口……学生的想象力和创造力如此之强常常令老师感到意外和惊喜。
（二）创设童话情境，激发学生创造热情
小学阶段尤其是小学低段的学生，他们大多容易被生动有趣的事物所吸引。因此，创设一些活泼童趣的通话情境对于学生创造力培养也是大有帮助的。如“小巨人勇攀高峰”、“小鸭子过河”、“小青蛙跳荷叶”等情境的创设恰如其分地引起了孩子们的兴趣，继而对接下来创造性思维的开发打下了良好的基础。
综上所述，学生创造能力的培养是循序渐进的，需要教育工作者不断去探索更加新颖、更加科学的课堂文化活动。我们要调动集体智慧、联系学生实际塑造有生气、有生活、有生命的课堂文化，积极培养学生的创新意识和创造力。