1、实验教学中的精彩片段
--------一节“铝”（鲁科版必修1）的公开课
魏香三
﹙蒙城县第八中学 安徽 蒙城 233500﹚
摘要：在实验教学中，往往出现意想不到的结果；该教师在做铝热反应实验时，虽然实验失败了，但由于该教师处理方法得当，使学生对这个实验和实验室着火记忆深刻，同时也体现该教师处理和应变课堂教学的能力很强。
关键词：铝的性质；铝热反应；实验探究
我于2016年5月23日参加县级举行的化学公开课活动。某化学教师讲述“铝的性质”，本节课以铝的物理性质引入，通过实验探究展示铝的化学性质，通过介绍铝的两性，激发学生学会用辨证唯物主义的观点去分析问题、研究
2、问题。本节课采取的教学策略：1.情景教学法：以课件，图片展示铝的用途，引入铝的物理性质；2.实验探究法：预测和假设——设计实验——验证实验——交流合作；3.自主学习法：通过实验研究，合作交流，自主得出结论。
本节课，该教师引入采取情景教学配以课件、图片，展示“嫦娥一号”卫星上天的实况转播，同学们专心聆听，很快进入教学状态，然后该教师以设问的形式引入“铝”，并以实物和图片展示了“铝的用途”，归纳了铝的物理性质。该教师以设问的形式引入了铝的化学性质，展开了对铝的化学性质的探究。学生对铝的化学性质的探究积极性很高，虽然“实验一”的理论上还可以进行操作，但实际上这个实验的成功率很低，不应该作为学生的
3、探究实验，因为这样会影响课堂的教学的效果和进度，影响学生探究实验的兴趣和热情。实验二“铝热反应”，该反应剧烈，现象明显，危险性较大，不应该作为学生的分组实验，应以演示实验为主。该教师在操作该实验时，由于滤纸下端剪口不到位、滤纸湿润不到位，导致使反应生成的熔融铁珠洒落桌面，洒落的铁珠导致酒精灯炸裂，酒精溢出，引起酒精燃烧，导致桌面着火，但因为该教师沉着冷静，及时用湿毛巾覆盖桌面，未引起危险。该教师边处理，边讲解“实验室着火的处理办法”，虽然这个实验失败了，但由于该教师处理方法得当，使学生对这个实验和实验室着火记忆深刻，同时也体现该教师处理和应变课堂教学的能力很强。通过实验探究培养学生科学探究的能
4、力和科学探究的精神，科学探究来不得半点虚假，因而要尊重科学，崇尚科学。学生继续探究铝的化学性质“铝与氢氧化钠溶液的反应”。在做实验前，教师要求学生设计该实验并验证实验得出的产物。学生进行了分组讨论，积极性很高，小组之间交流并汇报了设计方案，教师最后点评，选出最佳的实验方案进行实验。通过实验设计和操作，培养了学生设计实验的能力和动手操作的能力。
本节课通过实验探究活动，培养了学生的动手操作能力以及团结合作的精神；通过实验探究培养学生综合归纳和语言表达能力；通过实验设计，培养了学生的实验设计能力和创新能力。
本节课充分体现了新课程的理念，充分体现了新型的师生关系。新型的师生关系是一种以民主、平等、理解、尊重等为基础的双边互动的关系。本节课，教学中以学生为主体，教师为主导，教师是教学过程的设计者，教师的教学活动应以调动全体学生的积极性、主动性和创造性为主。本节课，教师在对学生的评价上采取了以实验设计方案、实验探究活动和作业等，对学生进行了定性和定量的评价。教师对学生进行了发展性的评价，有利于学生的终身发展。
参考文献
[1] 王磊，支瑶. 普通高中课程实验教科书·化学1(必俢) 教师用书[M] 山东：山东科学技术出版社，2011.
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