人教版数学一年级下册.doc

人教版数学一年级下册

找规律（最简单的图形变化规律）

教案教学设计

关上实验学校
刘燕

教学目标：
1、 在生动、活泼的情景中找出直观事物的变化规律。
2、 培养初步的观察、概括和推理能力，提高合作交流的意识。
3、 感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学重、难点：
1、理解“有规律的排列”。
2、发现图形简单的拍了规律。
教学准备：
教师准备：黄花数朵、红花数朵、多媒体课件、图片等。
学生准备：彩色笔、图形卡片。
教学过程
一、 游戏导入，揭示课题。
1、 猜星星游戏
师：现在我们一起做个游戏好不好？
今天老师带来一个花盒，盒子里有很多很多的星星，你们想不想知道它们是什么颜色的?
请看（师抽出一个黄色星星）什么颜色？
生：黄色。
师：下一个呢？什么颜色？
生：红色。
师：接着继续下一朵是什么颜色的？
生猜可能是红色，也可能说是黄色。
师：下一个呢？
生猜，师继续演示验证学生的猜想，一次抽出黄色、红色。
师：现在小朋友们一起猜一猜后面是什么颜色的星星。你是怎么想到的？
2、 把花展示在大屏幕上，揭示课题。
师：刚才在猜的时候，老师发现，开始有的小朋友猜错了，可是后来小朋友猜的越来越准，我想你们一定有什么窍门，能告诉我吗?
生：它们是两个黄色一个红色，再两个黄色一个红色。（生边说边画虚线隔开）。
师：你说的真棒，其他小朋友也都是这样想的吗？像这样两个黄一个红，两个黄一个红排列的，就叫有规律地排列（边说边板书）。
二、感知规律、认识简单的规律。
1、播放歌曲《快乐的节日》。
师：听了这首歌，小朋友想到了什么？
2、课件出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：仔细观察，你看到了什么？（生：……）
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？（生：……）
师：它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天，我们就一起学习找规律。（板书——找规律）
（设计意图：听歌曲《快乐的节日》创设过节的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，变“老师要我学习”为“我自己想要学习”。接着出示教材中的主题图——同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后引导学生观察后说出教室里有彩旗、灯笼、花朵，它们不是乱摆放的，是有顺序的，从而很自然地引出课题——找规律。）
三、引导探索，认识规律
1、课件出示——彩旗图。
师：让我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）
师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？（生：……）
师：看看猜得对不对（点击播放）。你们是怎么想的？（生：……）
2、课件出示——灯笼图和小朋友的队列图。
师（小结过渡）：彩旗的规律找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？认真观察后，把你发现的小秘密小声地告诉同桌。（学生观察、思考、交流）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（生：……）
（根据学生的回答，随机点击播放课件）
师：你是怎么想的？（生：……）
3、课件出示——彩花排列图（可尝试将教材中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”或其它形式的三种颜色的排列）。
师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。
4、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
（设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后出示彩花的排列图。需说明的是，将原教材中的彩花的规律改变一下，意在深挖教材，提高难度，同时体现以“放”为主。本环节如此安排的依据是：A.遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求；B.改变原教材中彩花图的规律，意在避免例题的过于相似，既提高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一环节中出现复杂的规律作好铺垫。）
四、动手操作，迁移发展
1、涂一涂。
⑴实物投影，出示涂色卡（课本89页“涂一涂”）
师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）
师：谁愿意上来展示你的作品？（让几位学生上台展示，组织评议）
⑵师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。（学生涂色）
师：在四人小组中同学互相评一评，涂对了吗？（学生评议、订正）
2、摆一摆，猜一猜。
⑴摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）
师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。（学生动手操作）
⑵猜一猜。（略）
（设计意图：先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成88页的动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。）
五、联系生活，运用规律
1、联系生活找规律。
师：在生活中，还有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？（课件出示“生活中的规律”图）
2、用数学尝试解决生活中的问题。
师：老师想请大家帮个忙：我买了一块花布想做窗帘，可是买回来之后又觉得这块布缺花边，所以想请大家用今天学到的知识帮我设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？
（设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。）
六、全课结束（略）