送董邵南序(上课)(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,送董邵南序,韩愈,1,诵读课文,读出下列加蓝颜色的字。,夫,（）以子之不遇时,恶,知（）,矧,（）燕赵之士 慕义,强,（）仁,读下列句子，注意句读。,燕 赵 古 称 多 感 慨 悲 歌 之 士,连 不 得 志 于 有 司,然 吾 尝 闻 风 俗 与 化 移 易,为 我 吊 望 诸 君 之 墓,/,/,/,/,/,/,/,/,f,shn,w,qing,2,解释下列词语,1、董生,举,进士,2、连不得志于,有司,3、怀抱,利器,4、郁郁,适,兹土。,5、吾知其必有,合,也。,6、,苟,慕义强仁者皆,爱惜,焉。,7、,矧,燕、赵之士出乎其性者哉！,8、然吾尝闻风俗与化,移易,，,9、吾,恶,知其今不异于古所云邪？,10、,聊,以吾子之行,卜,之也。,11、为我,吊,望诸君之墓,12、为我,谢,曰：“明天子在上，可以出而,仕,矣,考,官员,比喻杰出的才能,到,遇合,如果 同情怜惜,何况,改变,哪里,姑且 判断,凭吊,告诉 任职,预习检测,3,翻译下列句子,1、夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。,在你这样不得志的时候，如果是仰慕而勉力实行仁义的人，都会同情怜惜你的。,然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？,然而，我曾听说风俗是随着教化而改变的，我哪能料想现在比古时所说的有没有两样呢？,为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？,请你为我（到）望诸君乐毅的墓上去凭吊一番，并且到那里的街市上看看，还有过去的屠狗者一类的豪侠义士吗？,4,文本研习,1、董生想去古燕赵之地谋职的原因是什么？,2、董生既然要到古燕赵之地谋求出路，那么作者“送”董生之意体现在何处？,3韩愈是否真心想送董邵南去燕赵谋求出路？为什么？,4、作者是如何表达自己写作意图的呢？有何特点？,自由朗读课文，思考下列问题：,5,1.董生想去古燕赵之地谋职的原因是什么？,(1)董生举进士，连不得志于有司。,(2)怀抱利器，郁郁适兹土。,文本研习,自由朗读课文，思考下列问题：,6,2、董生既然要到古燕赵之地谋求出路，那么作者“送”董生之意体现在何处？,(1)吾知其必有合也。董生勉乎哉！,(2)聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！,(3)为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰,7,3,韩愈是否真心想送董邵南去燕赵谋求出路？为什么？,不赞同。,8,唐代中期，“安史之乱”虽已平息，但藩镇名义上仍是朝廷的封疆大吏，他们凭借自己的军事力量割据一方，专横跋扈，势力日渐强大，并且父子相传，不服从朝廷调遣。当时的河北藩镇割据一方，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出路。,处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读，身怀杰出才能，但几次应试都落榜。为谋求出路，他欲投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，,韩愈坚决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治者能广招贤才。,他本不赞成董邵南投奔藩镇，但他又同情董生的遭遇，故怀着复杂的心情写此赠序。,背景链接,9,送之，所以留之。,10,4、作者是如何表达自己“名送实留”写作意图的呢？有何特点？,勉励：,必有合,担心：,未必合,暗示：,不必往,三段话，作者用意一层深一层，层层相连，一转再转，步步深入，写得,波澜起伏,，,曲折多变,，,含蓄、巧妙,地表情达意。,11,董生愤己不得志，将往河北，求用于诸藩镇，故公作此送之。始言董生之往必有合，中言恐未必合，终讽诸镇之归顺及董生不必往。文仅百十余字，而有无限开阖，无限变化，无限含蓄，短章圣手。,清吴楚材等古文观止卷七,评语选粹,韩文如潮,12,总结主旨,作者写这篇文章作为,，先是表示,，勉励董生有所遇合，后表示,，主旨在于，用,的方式,，。,13,总结主旨,作者写这篇文章作为,临别赠言,，先是表示,同情、慰藉、祝福,，勉励董生有所遇合，后表示,担忧、告诫,，主旨在于，用,委婉,的方式，,规劝他为朝廷效力，建功立业,。,14,拓展延伸,本文作为一篇赠序，与已经学过的两篇赠序送东阳马生序、送李愿归盘谷序在写作手法上有何异同？,手法之异,：,送东阳马生序主要采用,对比手法,，把自己过去求学的艰苦经历，与今日太学生读书的优越条件进行对比，说明如果“业有不精，德有不成”那主要是因为自己用心不专，而非他人之过，对比鲜明词顺理达，颇有说服力。,送李愿归盘谷序主要采用,虚托手法,，假借朋友李愿之口，表达对“得意人”、“奔走公门人”的鄙弃和厌恶之情，赞扬了“闲居人”思想行为的高尚。,送董邵南序主要采用,委婉含蓄的手法,，名送实留，表达对友人的规劝之意。用意一转再转，步步深入，写得波澜起伏，曲折多变，委婉含蓄。,手法之同,：,三篇赠序都采用了,对比手法,。送李愿归盘谷序，作者把“闲居人”与“得意人”、“奔走公门人”进行对比，表达对“得意人”、“奔走公门人”的鄙弃和厌恶之情，赞扬了“闲居人”的思想行为的高尚。送董邵南序一文，作者将燕赵古今教化、古今之人进行对比，委婉含蓄地表达“名送实留”的写作意图。,15,背诵课文,16,课后作业,1、整理文中重要文言词语。,2、完成本课学习与评价P,55,习题1-5。,17,感谢各位领导、同仁莅临指导！,18,