《清平乐+村居》诵读指导 (2).docx

《清平乐 村居》诵读指导
背景分析：
中国五千年的文化博大精深，华夏文化犹如一座巨大的宝库。古诗词更是这座宝库中一颗璀璨的明珠。小学语文教材中的古诗词，都是历代名篇佳作，内涵丰富，词句优美，韵律和谐。
现在的孩子普遍不喜欢学习古诗词，最主要的原因就在于古诗词有太多枯燥的背诵和积累，为了应付考试，学生是“考什么就学什么，不考就不学”。很多学生根本体会不到古诗文的韵味和语言文字的魅力。实践证明，小学的古诗词要以朗读为主，通过多元诵读，激发学生诵读兴趣，以读促悟，在多元诵读中挖掘文本内涵，对话作者，剖析情感。为了达到这一目标，我设计了古诗词多元诵读妙招。
妙单描述：
1、浅入深出读中悟
通过个别朗读，小组读，全班齐读，示范读等多种形式的朗读，使学生轻松自如的把词读准确，读得字正腔圆，在读的基础上教师适时点拨，让学生疏通词之大意，此谓促悟。
2、读准词韵读出味
古诗词不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，抑扬顿挫，富有音乐韵律美。学生也能在琅琅诵读中自我享受，将古诗词的魅力通过节奏、有韵律的诵读，达到一种意想不到的效果。学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、品读词眼悟词意
诗词有眼，或是诗词中的关键词或是重点句子，有如课文的中心句一般，诗眼是读者深入理解古诗的突破口。古诗词学习可以抓住重点词和重点句子，在读中感悟出隐藏在字里行间的诗人的内心世界和真实情感。
课堂活动设计：
根据多元诵读妙招，我设计了长春版小学语文二年级下册《清平乐村居》一课的课堂诵读活动。
清平乐村居这首词，描绘了农村一个五口之家的生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱和向往。全词以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格。课堂中我是这样做的。
同学们，你能读好这首词吗？
1首先老师范读这首词，请同学们仔细倾听。
2下面请同学们放开声音来读一读这首词，争取把它读正确，读流利。
3同学们，读通、读正确并不难，但是读词跟读诗一样，如果能稍加停顿，读出节奏来，读出味道来，就更好了（出示节奏图和平仄图），古人在朗读时讲究节奏和平仄。先请同学们按照朗读提示练读一下。好，哪位同学能按照朗读提示试着给大家读一读。
4、大家仔细观察这首词在布局上有什么不同，对，这首词分为上下两片。下面我们分男女生同学读，女同学读上片，男同学读下片。
5同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，我们读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么呢？我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起去细细品味吧。
上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条清澈照的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。
三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起 ，一边喝酒，一边聊天的优然自得的画面，“吴音”，指吴地的方言。辛弃疾在写这首词时，是在江西上饶，此地春秋时期属于吴国。“媪”，是对老年妇女的代称。"醉里"，可以看出老年人生活的安详，"媚好"，可以看出老两口内心精神世界的愉悦。
下阕四句，采用白描手法，刻画出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东头豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小只能做铺助的劳动，所以在家里编织鸡笼。小儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，卧在溪边剥莲蓬吃。“无赖”的意思是顽皮可爱，并无贬意 。大家看，老师把卧字分别换成坐、躺、趴这3个字，大家试着读一读，比较一下卧字的巧妙之处。同学们，通过对这些重点词的理解，请大家带着你的体会和感悟再来读一读整首词，想象翁媪的对话，深入体会这一家五口温馨美好的幸福生活吧。
6、同学们，一份温馨和谐、自在宁静的乡村生活为什么让词人辛弃疾那么向往，那么沉醉呢？他在陶醉之余又会想些什么呢？老师相信读了这段文字，你会有深刻的感悟：
辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业。下面请全班同学齐读这首词，边读边想象词人当时的境遇及心境，读出词外之意，读出诗人对闲静温馨生活的向往。
7最后请欣赏视屏朗读。
古诗词是中华文化艺术宝库中的一朵奇葩，希望同学们在古诗词的学习和诵读中，弘扬祖国传统文化，感受古诗词的无穷魅力吧！