浅论农村小学综合实践活动主题内容开发的三点建议.doc

浅论农村小学综合实践活动课
主题内容开发的三点建议
开阳县双流镇中心小学教师：赵洁
小学综合实践活动作为一门国家设置的必修课程，由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门管理指导，学校根据相应的课程资源,进行校本开发和实施的三级管理课程，是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程。它以丰富广泛的课程资源为内容源泉，以“主题”为内容呈现形式，以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中，如何在新课程资源观的指导下进行主题的开发，对于教师和学生来说都是非常重要的。因此，作为教师，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容来开展活动。
在我身处的农村小学校，在综合实践活动课程主题内容的开发过程中，大家普遍感受到综合实践活动推进的艰难。虽然我和同事们遇到了一系列现实的困难，但我们也获得了一些经验和体会，现抛砖引玉，和大家探讨如下：
一、小学综合实践活动主题内容的开发，应从学生兴趣入手开发主题，力求简单有趣。
人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。同时，由于农村各种小学校各种客观条件相对较差，导致小学生的认知水平和生活经验相对不足。因此，对他们提出的活动要求不宜过高，内容要简单，易操作，且趣味性强。能够充分调动起学生活动的积极性，防止让他们产生厌倦心理。
比如在2011年，我在进行四年级综合实践教学时，根据学生兴趣、爱好、年龄等特点，设计了“地球的绿色加工厂”这个主题活动。由于本主题活动的内容有要求学生用树叶子制作书签、标本等活动，让学生产生了强烈的兴趣。他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动，在活动中充分感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。在该主题活动开始，我通过问题导入：“同学们，大家对树叶都比较熟悉，可是你知道树叶都有些什么颜色、形状、用途、味道以及结构呢？在我们学校里，有许多花草树木，它们既绿化了校园、又美化了学校的环境。在课余时间，有的同学们总喜欢拾金黄色的银杏树落叶和其他漂亮的树叶把玩。你们知道吗？全世界共有植物40余万种，每一种植物都有它特定的形态和色彩。例如披针形、倒披针形、卵形、倒卵形、圆形、椭圆形、三角形等20多种叶形；有的叶缘还有多种变化，有锯齿形、波纹形、缺刻形；有的表面光滑，有的布满茸毛；有的坚挺，有的柔软。真是叶叶不相同，片片有变化每种叶片都有它的特点和魅力。同学们，这次的综合实践活动，就让我们走进校园、小区、公园或山野，开展观察探究活动，了解叶子的生长特点和生长环境等情况。”在此活动过程中，学生不但获得了与叶子有关的文学及科学知识，并且激发了观察叶子的兴趣，产生了探究植物的欲望和热爱大自然的情感。
二、小学综合实践活动主题内容的开发，应着眼于学生现实生活，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。
学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。
比如在四年级我和学生一起开发的以“食品安全知多少”为主题的活动，学生表现出了很高的积极性。“食品安全知多少”这个主题，因为贴近学生的现实生活，和学生的日常生活联系密切。而且关于食品安全的知识，是学生非常想学习的。因为他们并不了解如何保证食品安全以及其中蕴含的科学道理，因此产生了强烈的探究兴趣。针对这些现象我设计了四项活动：
1）我们身边有哪些食品安全隐患？
2）常见的食品非法添加物有哪些？都有什么危害？
3）我们应如何预防食品安全事故？
4）我国的食品安全是如何管理的？
通过组织学生讨论，学生提出了以下这些问题：
1）为什么有这么多的食品安全事件？
2）如何学会辨别身边的食品是否安全？
3）各种不安全食品对我们有什么样的危害？
我让学生在讨论中找到自己最感兴趣的问题，并引导学生思考：在遇到问题时除了问老师、家长外，自己怎样充分利用各种社会资源去找到答案。这是一个由理论延伸到实践的过程。最后的活动是展示评价，总结延伸。各小组将自己收集整理好的信息，在全班展示，交流。全班交流后可能有个生成性问题，有的学生听到、看到别人收集的资料之后可能会改变自己观点、立场以及感兴趣的问题。这时，让学生再次分组有利于解决这个问题。让学生在自己最感兴趣的组里活动，是活动能够继续开展的前提。
接着我对本次交流进行了小结，让学生认识到看待任何事要全面要通过调查研究得出结论，要明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深刻道理。
在评价阶段，我对学生在活动中的参与态度、情感体验及获得的知识、技能等进行了以正面激励为主评价，培养学生进一步进行小课题研究的兴趣。学生通过填写“说说我的心里话”一表，对整个活动过程进行一次自我反思，并在交流中相互促进，在反思中不断改进。通过这些活动，让学生们在自主、合作中主动地去探寻、感受，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。如常见的食品非法添加物有哪些？都有什么危害？这个小主题活动，是要求学生充分利用社会资源，即对当地工商部门、卫生部门进行采访，并向他们学习关于食品安全方面的相对较专业的知识。学生以小课题研究为基本形式，在老师的指导下，从自己感兴趣的问题入手，通过合作、调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、宣传与展示等活动，拉近了他们与社会之间的距离，使他们了解到社会的和谐稳定是大家共同的责任，感受参与社会管理的氛围，增强了对建设和谐、美好社会的责任感，增进了对知识的探究心理。
三、小学综合实践活动主题内容的开发，要以问题为突破口开发主题。
研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题，而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。
在“调查双流的环境状况”这个主题活动中，我就是以问题为突破口来开发主题的。首先我对他们提出了这样的问题：“同学们，你们知道我们双流镇最大的空气污染是什么吗？双流的冬天为什么经常是雾或雨？这和什么有关呢？双流的针叶林为什么大面积死亡？这又和什么有关呢？”近年来由于我校地处的双流镇由于磷化工企业越建越多，还发生过黄磷泄漏事件，导致双流中学几十名学生吸入有毒黄磷烟，也因此导致双流现在的房价一直是全县最低，甚至在工商银行，双流镇的房产不能在贷款时作抵押。导致这些现象的主要原因就是双流的环境受到了一定程度的污染。我们不禁对现今双流镇的环境保护产生了隐忧。于是我和学生确定的主题就从了解双流的环境状况开始。
六年级综合实践活动课程有以下三点要求：1、要求培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；2、要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；3、使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
根据以面三点要求，我觉得“调查双流的环境状况”会是一个很接近学生生活的话题，同时，双流的环境状况关系到我镇每一个人的切身利益，学生对这个话题也会非常感兴趣，也正是一个很好的综合实践课题。在问题讨论中，有的小组提出应该查找一些资料，把有关环境保护的知识介绍给大家，同时把我们双流镇目前的环境污染情况公布给大家，这样让大家一方面知道发展经济的重要性，另一方面也懂得要在发展经济的同时减少环境的污染。
这样，一个基于学生身边问题的活动主题“调查双流的环境状况”诞生了，学生对这个自己设计的主题充满了责任感。
之后，我对活动进行指导如下：　　
1、开展考察或其他活动时，要事先写好行动计划书，设计好调查问卷，准备收集资料的相应工具，如笔记本、照相机等。
2、指导学生有目的地收集资料，鼓励学生在活动中要运用上网、访问、调查、观察等多种方法搜集、处理信息，培养学生搜集处理信息的能力。
3、指导学生调查研究要客观真实，不能弄虚作假，提高研究的真实性。
4、指导学生注意活动安全问题。课外外出活动，必须先征得教师和家长的同意，告知具体的活动地点。
5、引导学生克服实践活动中的心理和技能障碍，提高学生交际、口语等能力。
6、引导学生分析研究过程的碰到的困难，鼓励学生开动脑筋灵活应对。
以上三点是我在开发综合实践活动主题的具体会。综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩，课程资源无处不在。只要你有心，用心，细心，绝对可以信手拈来，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展，使小学综合实践课“回归生活和社会”，做到立足于以人为本，以学生为本的主体性思想，立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想，立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。使得教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，能根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
总之，作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在综合实践活动的实施中，教师要不断挖掘、开发和利用无限的课程资源。